李密蘭

摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，英語成為使用最廣泛的語言，而如何提高英語交際能力已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。教師課堂話語對(duì)課堂組織和語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段。文章分析影響高中英語教師課堂話語有效性的因素，探討如何提高高中英語教師課堂話語有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂話語 有效性 影響因素 改善策略

高中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為主要教學(xué)任務(wù)。在英語課堂教學(xué)中，教師話語是傳遞知識(shí)、交流互動(dòng)的載體，也是組織課堂和調(diào)控課堂的重要手段，教師話語質(zhì)量的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)務(wù)之急是找出影響教師課堂話語有效性的因素，進(jìn)而提高課堂話語質(zhì)量。

一、影響高中英語教師課堂話語有效性的因素

1.話語材料不真實(shí)，教學(xué)情境把握不當(dāng)。語言在不同情境中的使用效果也不同。真實(shí)、完整語言情境，學(xué)生所接觸、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的語言也越有意義。在此過程中學(xué)生能夠掌握語言的正確意義和用法， 準(zhǔn)確把握語言形式。教師認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)語言情境對(duì)英語教學(xué)的作用，并在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，但從實(shí)際教學(xué)效果來看，教師對(duì)于真實(shí)教學(xué)情境把握不當(dāng)，課堂話語服務(wù)于課堂教學(xué)的思想以根深蒂固。此外，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)沒有與學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力相結(jié)合，難以發(fā)揮情境教學(xué)的作用，甚至?xí)m得其反。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)大眾化，課堂反饋單一化。教師對(duì)學(xué)生回答和表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是教師話語有效性的表現(xiàn)形式。教師課堂反饋分為積極反饋和消極反饋。實(shí)踐證明積極反饋有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但太過機(jī)械化， thank you、good、very good，這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并不能實(shí)現(xiàn)積極反饋的效果。一些教師喜歡使用點(diǎn)名回答的提問方式，若被點(diǎn)到的學(xué)生回答不出來，就直接讓其他同學(xué)代答，這不僅剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.師生互動(dòng)有限，互動(dòng)策略簡(jiǎn)單。高中英語以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為主要教學(xué)任務(wù)，以語言學(xué)習(xí)為主要目的，而課堂提問是師生交流的主要形式，因此教師掌握課堂提問策略至關(guān)重要。良好的課堂提問策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的情誼，緩解課堂氛圍，從而有效的提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問策略主要有追問、重復(fù)、簡(jiǎn)化、鏈接等。

二、提高高中英語教師課堂話語有效性的方法

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，充分利用教學(xué)資源。優(yōu)秀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)效果事半功倍。在高中英語課堂話語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語文化素養(yǎng)，也有利于學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。需要注意的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境時(shí)，情境與教學(xué)主題緊密結(jié)合，避免教學(xué)情境的形式化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只是一種教學(xué)手段并不是教學(xué)目的，要把握好情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，努力提高教學(xué)效果。

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好教案、聽力材料、教學(xué)工具等教學(xué)輔助材料。在選擇材料時(shí)要有針對(duì)性，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)，不僅要包括詞匯、語法、句型等基本知識(shí)，還要不斷豐富課堂內(nèi)容。在聽力材料的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語聽說水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)際的需要來選擇英語聽力材料，從而使學(xué)生的聽說能力得到更好的鍛煉。在對(duì)話練習(xí)角色扮演等環(huán)節(jié)中，更多的使用教學(xué)工具，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)課本內(nèi)容，讓學(xué)生更愿學(xué)、更想學(xué)。

2.改變提問策略，積極評(píng)價(jià)回答。教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)提出有建設(shè)性的問題，把握好問題的重點(diǎn)，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)于學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問題采用多種提問方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。此外在提問時(shí)盡量避免一些判斷性的提問，多用質(zhì)疑提問引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

積極提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，老師在提出問題后，一定要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)；對(duì)于回答不完整的同學(xué)首先要對(duì)他敢于積極思考、勇于回答問題的行為給予肯定，并對(duì)他回答不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充，期待以后有更出色的表現(xiàn)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)生的回答不論是好是壞，一定要給予評(píng)價(jià)，表示老師有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，充分尊重學(xué)生。

3.提高教師技能，壯大教師隊(duì)伍。高中英語教師課堂話語的有效性，與教師豐富的知識(shí)和嫻熟的技巧密切相關(guān)。優(yōu)秀的教師不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特見解，教學(xué)方式實(shí)用性和可行性也更強(qiáng)。在課堂話語表達(dá)上，把專業(yè)的知識(shí)和技能融入其中，充分考慮到社會(huì)和學(xué)生需求，提高話語的可行性和實(shí)用性，進(jìn)一步確保英語教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，學(xué)校也要積極吸收高質(zhì)量人才，提高師資力量。

三、結(jié)語

英語課堂話語的有效性是語言學(xué)習(xí)的重要保障，不僅增加了學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中積極避免影響課堂話語有效性的因素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，充分利用教學(xué)資源、改變提問策，積極評(píng)價(jià)回答、提高教師技能，壯大教師隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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