李慶學(xué) 王防防

【摘要】初中英語(yǔ)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。然而在青海山區(qū)，初中生英語(yǔ)一直是學(xué)生比較薄弱的一項(xiàng)，教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量也很難得到大幅度提升。本文旨在探討青海地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】青海初中英語(yǔ) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)策略

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。尤其是在青海地區(qū)，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們更需要去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改正措施，以此促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

一、青海地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施不夠完善，教師授課方式大多還是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，一黑板，一課本。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也局限于課本內(nèi)容。這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大下降，學(xué)生總體英語(yǔ)水平較低，甚至一些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)不會(huì)英語(yǔ)而放棄英語(yǔ)。此外，大多數(shù)老師都是青海本地人，有些老師的發(fā)音存在很嚴(yán)重的地方口音，也忽視了學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。再加上青海山區(qū)的學(xué)生本身性格內(nèi)向，不善于用語(yǔ)言表達(dá)，接觸不到正宗英語(yǔ)發(fā)音，使得自己發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，也就不說(shuō)英語(yǔ)，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一化。在英語(yǔ)課堂上，該地英語(yǔ)教師授課局限于課本內(nèi)容，采取以往灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)課文進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后講解課文內(nèi)容。這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的參與度和接受能力，教學(xué)內(nèi)容過(guò)意單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能與實(shí)踐相結(jié)合。這就使得學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生疲倦，不感興趣。

2.忽視基礎(chǔ)知識(shí)。由于山區(qū)受教育水平普遍較低，家長(zhǎng)大多不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，很多學(xué)生在初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。他們最大的困難在于記單詞，而眾多老師忽視了這一點(diǎn)。有些老師把音標(biāo)單獨(dú)講解，這種方式對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者是不可取的的。不僅學(xué)生記不住音標(biāo)，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。對(duì)單詞的講解不夠仔細(xì)，使得學(xué)生記單詞很困難。還有一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，老師很少不會(huì)詳細(xì)分析主謂賓定狀補(bǔ)這些句子成分，使得學(xué)生對(duì)句法結(jié)構(gòu)不清楚，寫的句子會(huì)出現(xiàn)眾多語(yǔ)法問(wèn)題。

3.大量作業(yè)。青海的一些初中學(xué)生們反映，老師布置很多作業(yè)，比如新學(xué)的單詞一個(gè)抄寫十遍，聽(tīng)寫錯(cuò)了一個(gè)抄五十遍，對(duì)此學(xué)生感到很苦惱。一是單詞量太大，抄完單詞浪費(fèi)很多時(shí)間并且很累。二是抄完單詞后還是記不住如何拼寫，在聽(tīng)寫的時(shí)候會(huì)漏寫或多寫幾個(gè)字母，也就是說(shuō)做了很多無(wú)用功。

三、英語(yǔ)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸新鮮事比較多，思維比較活躍。所以相應(yīng)的教師上課也要采取靈活的授課方式。課堂不單單是老師的課堂，更多的是學(xué)生的課堂，要多跟學(xué)生交流互動(dòng)。青海山區(qū)的初中生比較內(nèi)向靦腆，但是他們渴望獲得新知識(shí)。所以教師在講解課文重點(diǎn)外，要多涉及一些國(guó)外文化。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是文化的學(xué)習(xí)，這樣不僅增加學(xué)生的知識(shí)，還能提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。青海山區(qū)的許多學(xué)校是由國(guó)家資助建立的，有一些教室里面配備了多媒體設(shè)備。教師一定要好好利用多媒體，尤其是一些老教師，要敢于接受新事物，為了學(xué)生也要去學(xué)習(xí)如何利用多媒體。適當(dāng)播放一些國(guó)外文化政治相關(guān)的視頻，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作蓋房子最合適不過(guò)。英語(yǔ)單詞和句法結(jié)構(gòu)就是地基，只有地基穩(wěn)固才能開(kāi)始建房子，也就是說(shuō)，必須先掌握詞匯和句法結(jié)構(gòu)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)句子篇章。而很多老師恰恰忽視了地基的建設(shè)。帶領(lǐng)學(xué)生讀上幾遍單詞，然后讓學(xué)生抄上幾十遍自己去背單詞，這是最勞民傷財(cái)?shù)霓k法。老師一定要教給學(xué)生讀單詞和記單詞的方法，教他們音標(biāo)記憶法，或者從文章里記單詞的意思，仔細(xì)講解句法結(jié)構(gòu)。確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，對(duì)以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大好處，自然而然的整體水平就會(huì)提高。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。青海山區(qū)的學(xué)生大都是很尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生，就算作業(yè)再多他們都盡最大努力去完成。如果老師能意識(shí)到學(xué)生的這一大優(yōu)點(diǎn)，做一些有意義的實(shí)踐練習(xí)，那么學(xué)生的成績(jī)會(huì)有很大進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的英文小說(shuō)，學(xué)一些地道的英語(yǔ)表達(dá)。青海山區(qū)的孩子很多留守兒童，性格比較孤僻，不愛(ài)與人交流，而語(yǔ)言必須通過(guò)交流來(lái)學(xué)習(xí)，所以老師必須鼓勵(lì)孩子們，上課盡量用學(xué)到的單詞句子來(lái)表達(dá)。教師上課的時(shí)候盡量避免漢語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，也可以做一些英語(yǔ)小游戲，讓學(xué)生自組織，主動(dòng)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉。此外，可以布置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，可自行選擇感興趣的材料或話題，讓學(xué)生當(dāng)老師。這樣不僅能鍛煉他們的表達(dá)能力，激發(fā)他們的興趣，還能讓他們體驗(yàn)當(dāng)老師的不容易，以后以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

有些客觀條件我們改變不了，只能從自身做改變。青海山區(qū)的英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)，如果解決了自身存在的這些問(wèn)題，增加自身的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，那么定能幫助學(xué)生們?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步。

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