肖明發(fā)

【摘要】為了提高學生的學習自主性，讓學生可以在英語學習中自主探究，積極思考，教師要給學生提供一個自主探究的舞臺，促進學生思維的活躍和對于英語規(guī)律的掌握。本文主要探究了如何在初中英語教學中引導學生進行自主探究，分析了對于學生自主性、創(chuàng)新性、獨立性和內省性的要求，促進學生掌握英語技能。

【關鍵詞】初中英語 自主探究 自主性 創(chuàng)新性 獨立性 內省性

自主探究主要是通過學生獨自進行探究和分析來習得英語知識，提高英語技能，掌握英語學習方法的學習方式。這就像人們要去泰山旅游一樣，山頂的日出有多么漂亮和壯觀，只有親自等到山頂才能夠看到。在英語學習過程中，通過學生的自主探究學生的學習能力會逐步提高，實現學生在探究中積累英語知識，歸納要點，實現對于學習方法的掌握。學生學會了學習，在教師的指導下就會逐步提高，變得樂學、善學。

一、學生自主分析，培養(yǎng)學生自主性學習品質

在英語探究中，學生必須要通過自己的思考和分析來能夠逐步掌握英語規(guī)律和英語詞匯。只有學生親歷了學習過程，才能夠感受到英語知識學習的樂趣和快樂。學生看到美味的大餐后，每一種食品都希望自己去品嘗，從而了解事物的味道，形成自己的味覺體驗，感受到事物的美味。在英語學習過程中當然離不開學生自己的體驗和感悟了。學生通過感悟會養(yǎng)成良好的自主探究的品質，形成能力，在課堂綻放光彩。

例如為了讓學生能夠掌握英語詞匯，教師可以改變傳統(tǒng)的聽寫、背誦的檢測方式，可以采用游戲的方式，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自己去被單詞。教師可以在課堂上帶領學生一起玩“單詞接龍”的游戲，也就是教師說一個單詞，學生根據這個單詞的結尾字母再說出一個新的單詞，依此類推。如：animal-letter-read-dog...為了使學生在游戲中可以積極參與，學生就必須具有一定單詞量的積累，興趣驅動了學生主動地去學習和記憶單詞，從而培養(yǎng)了學生學習英語的自主性，使學生可以積極地探索英語詞匯，夯實學生的詞匯基礎。

二、大膽實踐創(chuàng)新，關注學生創(chuàng)新性發(fā)散思維

教師要避免傳統(tǒng)的教學觀念的束縛，不要害怕學生不理解，在課堂上灌輸太多。美味、新奇的食物，如果色香味俱全，學生會毫不猶豫地大吃、特吃，根本用不著別人喂或者是催促。教師的英語課堂如果足夠有吸引力，學生當然也會主動地探究知識規(guī)律，而且可以感受到英語的魅力。因此，教師要通過學生喜歡，感興趣的方式來進行英語知識的傳授，使學生能夠積極思考。這就需要教師和學生在課堂學習中的共同創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教學方法，吸引學生的課堂關注度；教師也要鼓勵學生的創(chuàng)新，通過學生的自主思考和探究來習得知識，改變認識，促進學生英語學習能力的提高。

例如在學習七上第四單元topic2 would you like to go for a picnic時，教師就可以鼓勵學生以小組的形式討論一個野炊計劃，讓學生可以針對野炊的具體情況提出建議和自己的觀點，在討論中練習學習過的句型。很多學生在練習中都用到了we would like to have hamburgers/chicken/milk等句型，可以說學生們對于野炊中與食物相關的詞匯及句型已經非常熟悉。有一個小組大膽地進行了創(chuàng)新，他們說到了Would you like to sing songs？這種創(chuàng)新的表達先是讓其他學生感覺到驚訝，接著學生想到了野炊中愉快的氛圍，加上一些歌曲來助興當然會更好，也給予了肯定的回答。在這個小組的啟發(fā)下，其他小組也進行了創(chuàng)新性的思維，提出了很多新奇的想法和建議。創(chuàng)新的思維使學生很多奇特的想法都可以得到展示和練習，在潛移默化中促進了學生掌握更多的英語知識，提高了學生的思維能力。學生的創(chuàng)新給學生提供了一個廣闊的思維空間，讓學生可以積極思考，從而增加了學生的學習動力。

三、獨自思考歸納，提高學生獨立性總結能力

獨立探究是學生通過學習能夠掌握的一種能力和技能，它是學生能夠獨立做事和學習必須掌握的一種能力。通過學生的獨立思考，學生會成為探究的主體，在思考中感受學習的快樂。學生能夠獨立學習會受益終身。就像是一個剛剛學習走路的孩子一樣，它對周圍世界充滿了好奇，對于身邊的事物很是渴望探險，但是自己的能力有限。當他們能夠獨自進行探險和摸索著走路時，他們內心里充滿了喜悅。在英語的探究中，如果學生能夠獨立地進行學習也會倍感快樂。因此，在學習過程中，教師要過給學生提供一些能夠讓學生獨立進行思考和分析的機會，鼓勵學生進行總結和歸納，提高學生的獨立思考能力。

四、不斷反思判斷，鼓勵學生內省性學習習慣

內省性是自主性學習的最佳品質，很多時候，學生在接受了知識后并沒有進行加工和整理，導致了對于英語知識理解的不夠深刻，聽懂了但是不能夠靈活應用。學生要不斷地對學習過的知識進行反省，達到熟練應用和脫口而出的程度。在反省中學生會更加科學地了解英語知識規(guī)律，形成自己的認識，從而能夠在大腦中建構出英語規(guī)律和體系，促進學生在應用中能夠靈活自如。反省會幫助學生內化知識，使學生能夠更加熟練地去應用英語，提高能力，實現學生應用能力的提高和進步，促進學生成為學習的主體。

總之，教師要通過科學的教學方法引導學生進行自主探究和思考，讓學生能夠在學習中掌握方法，形成獨立自主地探究習慣，從而在探究中積累知識，提高能力。學生掌握了自主探究的方法，不僅能夠提高學生對于英語知識的學習能力，還能夠促進學生綜合素質的提高，實現學生的發(fā)面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[M].光明日報出版社， 2008.5.

[2]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，2010.9.