張學強（廣東職業(yè)技術(shù)學院廣東佛山528041）

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技校教學方法的創(chuàng)新與實踐

張學強（廣東職業(yè)技術(shù)學院廣東佛山528041）

技工學?，F(xiàn)教學方法，應適應現(xiàn)代技工學校發(fā)展需要，適應技工學校教學規(guī)律和特點，構(gòu)建以提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的技工學校現(xiàn)代教學方法體系。

一、趣味性教學激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習主動性

教學授課語言要有趣味性，作為一個教師，其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，教師只有駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。幽默風趣的語言始終是受學生歡迎的。課堂上的設(shè)問、提問、反問、解問，都可以通過趣味性來體現(xiàn)，只要用的恰到好處同樣可以啟發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。課堂語言的趣味性在實際運用中要注意一個“度”。也就是說教學語言不是單純追求趣味，只有將趣味性、科學性、教育性完美結(jié)合才能體現(xiàn)出教學語言真正魅力。

二、目的性教學明確學習目的，激發(fā)學生學習興趣和動力

多數(shù)學生認為進入技校學習就是為了今后能獲得一份好工作。這種認識，注重的同樣只是學習的結(jié)果，而不是學習過程本身。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，要幫助他們明確學習的目的。學生應明確每節(jié)課的學習目的，感到每節(jié)課不僅有所學，還能有所用。這種圍繞教學目的而展開的教學方法，使學生學習時心中有數(shù)，對學習產(chǎn)生興趣，提高學習的自覺性、主動性和積極性。每節(jié)課的學習目的可以在課堂開始新課導入部分點明，也可以穿插于教學實例中或課堂小結(jié)中。學生真正了解了學習的意義，就會有向往和追求，就會產(chǎn)生興趣，關(guān)注學習，才不會把學習專業(yè)課當作一件苦差事。［1-3］

三、評價化教學學生參與教學，學生是學習的主體

課堂上可以進行教學內(nèi)容的評價、學生對老師講課的評價、通過回答問題學生之間的評價以及老師對學生的評價等課堂多元化評價模式。教師充分調(diào)動學生參與，共同對教學內(nèi)容進行評價，例如評價教材中的教學實例是否完全符合所講理論、好在哪里，是否還有更好的實例替代，如此一步步在評價中延伸了實例，加深了學生對知識的理解、鞏固。教師授課的過程是師生互動的過程。授課時教師要善于“察言觀色”，根據(jù)學生的表情調(diào)整講課方式。可以故意放慢語音將運用本節(jié)課中的舊知識說錯，這樣表現(xiàn)欲會讓學生積極指出教師的講解錯誤，這種挑錯實際就是由老師的“故意”引發(fā)的學生對老師講課的評價，當然這種“故意”要適時適度。學生表情出現(xiàn)迷茫時，教師可以提問學生不明白的地方，讓學生提議應該用哪種方式講才接受。教育論文老師問學生，學生提建議，實則也是學生對老師講課的評價。課堂上教師恰到好處的提問學生，學生參與回答，通過師生共同討論、辯論、評價學生的回答，無論學生回答是對還是錯，都應指出學生的長處予以表揚和鼓勵，依學生個體的差異性，輕重不同的點評錯誤。這個過程其實包含了學生之間的評價以及老師對學生的評價兩種評價方式。在教學過程中，合理運用多元評價方式，有利于提高學生的學習信心，激發(fā)學生在學習中的“成就感”——成功教育。老師對學生的肯定性評價具有積極的強化作用，是學生再接再厲、不斷前進的動力。例如：在批改學生作業(yè)時，除給以分數(shù)或等級外，再加上適當?shù)亩淘u，會有良好的效果。贊揚或責備，表揚或批評，獎勵與懲罰等不同的評價方式對學習動機的激發(fā)有不同的作用。一般來講，贊揚、表揚、獎勵比責備、批評、懲罰更具有激勵作用?？傊?，課堂上教師靈活的運用多元化評價，改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，向互動式課堂邁進了一大步。

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的主方向。在技校創(chuàng)新教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們進行思維的創(chuàng)新與認識的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，能夠使他們具有一定的創(chuàng)新能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，針對學生的知識特點，提高技校創(chuàng)新教學質(zhì)量的措施，以達到技校教學真正之目的。技工學?，F(xiàn)教學方法，應適應現(xiàn)代技工學校發(fā)展需要，適應技工學校教學規(guī)律和特點，構(gòu)建以提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的技工學校現(xiàn)代教學方法體系。趣味性教學，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習主動性。

技校；教學；創(chuàng)新；實踐

四、形象化教學變抽象為具體，變理論為實際

專業(yè)課上學生對于他們從來沒有接觸過的實物，毫無感性認識的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學生對所學的內(nèi)容獲得感性認識。形象化教學節(jié)約時間，增大了課堂容量，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動非智力因素化難為易，提高了知識傳遞效率?！坝兴姴庞兴小！奔夹Ｓ捎谄浣虒W目標的特點，教學內(nèi)容中有許多突出動手能力的課程，使用多媒體教學模式，能夠增大課堂教學容量，提高教師教學效率。由于多媒體技術(shù)將聲、文、圖集于一體，并借助動態(tài)功能，使所傳遞的信息更豐富形象，使操作得心應手，此外，多媒體的形式，使接受者通過各種感官接受信息，加速理解和接受知識信息，并有利于進行聯(lián)想和推理等思維活動，此外，多媒體的形式還可以激發(fā)信息接受者的興趣和注意力。所有這些因素都大大提高知識信息傳遞的效率，使得人們能在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息量，并能留下深刻的印象，從而提高知識吸收的比率。［4-6］

總之，實施創(chuàng)新教學需要老師有創(chuàng)造性地教育觀，有敏銳的觀察力，不斷更新教育理念和方法，既要考慮班級的整體特點，又要兼顧學生的個性差異，通過有效的課堂組織活動，在教學實踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，幫助學生尋找適合自身特點的學習方法，從而創(chuàng)造一個充滿活力的學習氛圍，使學生對學習充滿信心和快樂。

［1］吳愛文.技校教學過程中應當注意的幾個問題［J］.職業(yè)，2008，12（2）56

［2］左傳新.新形勢下技校教學改革的思路［J］.中國培訓，2011，10（7）90

［3］王巍.把加強實踐能力的培養(yǎng)作為技校教學改革的關(guān)鍵［J］.中國培訓，2012，9（9）70

［4］趙德敏.淺談市場經(jīng)濟對技校教學改革的影響［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2013，8（9）69

［5］陶月強.技校教學中的情感因素［J］.職業(yè)教育研究，2014，11（2）21

［6］萬玉.技校教學改革要從實際出發(fā)［J］.福建勞動和社會保障，2015，12（5）89

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