趙建鼎

【品文】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（人教版四上），別詩之經(jīng)典，一個(gè)“辭”，一種離愁；一個(gè)“下”，卻盡顯歡悅。詩評曰：此乃離別之歡歌。煙花絢彩，浩瀚長江，寄情于水，目送遠(yuǎn)行，詩語含吐不露而余味無窮。

【定位】

1.學(xué)生字，懂詩意：形式與內(nèi)容同構(gòu)。

2.品詩語，悟別意：惆悵與歡悅共生。

3.誦詩歌，寫詩歌：積累與沉淀共贏。

【教學(xué)過程】

一、課前閑話

1.賞李白，引故人。

李白的詩是中國文學(xué)長河中尤為耀眼的一顆珍珠。我們非常崇拜李白，但大家知道李白最崇拜誰嗎？

2.識故人，誦其詩。

師：李白在詩中這樣寫道：吾愛孟夫子。孟夫子何人也？我誦一首詩，你們可能就知道他是誰了（誦《春曉》）。夫子何人？

生：孟浩然。

師：對，就是孟浩然（板書：孟浩然）。他和李白都是唐代的大詩人。很多人卻不知道，孟浩然聞名天下的時(shí)候，李白在詩壇中只是小有名氣。公元725年，李白拜訪孟浩然，兩人一見如故，一起飲酒作詩，一起游山玩水，結(jié)下了深厚的友誼。十余日后，孟浩然向李白辭行去廣陵，也就是今天的江蘇揚(yáng)州。于是就有了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、讀詩

師：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，題目中有三個(gè)生字，聽老師讀一遍。（鶴、孟、陵）

師：之，去也。黃鶴樓下，李白送孟浩然去廣陵，這一送特別在何處呢？請同學(xué)們自由讀詩。要求：自由讀詩四遍，注意生字，注意停頓。

1.讀詩反饋。

（1）教學(xué)“辭”，選擇字義。讀前兩句。

（2）教學(xué)“唯”并指導(dǎo)書寫。讀后兩句。

2.讀出詩味。

師：誰再來讀一讀整首詩？其他同學(xué)注意聽他是怎么停頓的。

（1）古詩原本是沒有標(biāo)點(diǎn)的，是完全靠我們的理解來停頓的。所以，這里,你還會念嗎?

(2)古詩都是豎著排列的,你還能念得流利嗎?

三、問詩

（一）送在何處？（故人西辭黃鶴樓）

師“：詩讀百遍，其義自見?！彼?，我不會問大家詩中的這個(gè)字是什么意思，我要問大家兩個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，你必須得用四句詩中的一句來回答。敢接受挑戰(zhàn)嗎？第一個(gè)問題：送在何處？

師：黃鶴樓前,孟浩然即將遠(yuǎn)行，李白與孟浩然的心里一定都是千言萬語,他們會對彼此說些什么話呢?

李白：孟兄，___________。

孟浩然：賢弟，________。

孟浩然比李白年長,所以,孟浩然稱李白為賢弟，而李白則稱孟浩然為孟兄。拿起筆,試著寫一寫。

師：讀一讀自己寫的送別話語，角色仿說送別話語。

（二）送在何時(shí)？（煙花三月下?lián)P州）

1.想象“煙花三月”之畫面，悟美。

師：看到“煙花三月”這四個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：這些畫面不禁讓我想起這樣一些充滿三月氣息的詞，一起看看。（師出示“草長鶯飛”等詞）

師：這就是三月，煙雨迷蒙、百花爭艷的三月，我們來讀出煙花三月的美麗。（輕柔之美）

2.感受“揚(yáng)州”之繁華畫面，悟喜。

師：揚(yáng)州到底是一座怎樣的城市呢？讓我們先來看第一句詩，你讀出了什么？

師：耳聽為虛，眼見為實(shí)，別人話里的揚(yáng)州到底美嗎？讓我們親自去欣賞三月里的煙花揚(yáng)州吧！

師：揚(yáng)州美否？游客樂乎？讀出揚(yáng)州的繁華與游客的喜悅。（神往之喜）

3.推敲“下”字之精妙，悟急。

師：明明是去揚(yáng)州，詩人卻沒寫“去揚(yáng)州”，而是“下?lián)P州”。據(jù)說李白開始不是用這個(gè)“下”，他先用“之”，然后用“去”，接著還用了“往”，最后才用這個(gè)“下”。到底這個(gè)“下”好在哪里呢？我們一個(gè)一個(gè)地將這幾個(gè)字放到句子里讀一讀再來評論。

師：一個(gè)“下”字，讓離愁淡然無存，難怪后人評說：這是一首離別的歡歌。帶著這層理解，請大家再次拿起筆，寫寫此時(shí)的李白想對孟浩然說的話。

李白：孟兄，___________。

孟浩然：賢弟，_________。

四、訴詩

1.品見與不見，悟真摯友情

師：詩人在最后一句寫道：唯見長江天際流。他只看見什么？

師：陽春三月，黃鶴樓下，詩人看到的景物應(yīng)該很多。展開你的想象，說說他之前可能看見了什么景物?

師：唯見長江天際流。專注的他，除了滔滔江水，其他的卻視而不見。孤帆已盡，友人已遠(yuǎn)，與其說李白的眼里只看見長江水，倒不如說他只看見長江天際盡頭那葉扁舟上的——

生：孟浩然。

師：見與不見都是有道理的，見是情意，不見也有情意。

五、對詩

1.引出對文。

師：李白曾在《金陵酒肆留別》中這樣寫道：請君試問東流水，別意與之誰短長？下面是我的對詩：無論夫子歸不歸，別意長于東流水。

2.研讀對詩規(guī)律與情感。

大家發(fā)現(xiàn)這副對子的特點(diǎn)了嗎？

3.對詩練習(xí)，體驗(yàn)別情。

師：大家也來對一對。

請君試問東流水，不舍與之誰短長？……

師：愁也離情別意，不愁也是離情別意。

六、誦詩

目送友人，千般情緒，盡化為這短短的二十八個(gè)字，讓我們一起吟誦這穿越千年歷史，別樣的離別之歌。

七、寫詩

師：在音樂聲中，請讓我們一起合上書，寫下這別樣的離別歡歌。