邱 凱

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能聯(lián)系上下文理解“能手”“直”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思。理解“驚弓之鳥”的意思。

2.分角色有感情地朗讀表演課文，理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。學(xué)會細(xì)致的觀察方法。能從更羸的善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸對事物進(jìn)行分析推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的能力以及科學(xué)的思維方式。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》（板書課題）。

1.出示生詞，學(xué)生開火車讀。

2.說說課文講的是一件怎樣的事情？(射箭能手更羸不用箭就射下一只大雁)

【設(shè)計(jì)意圖：課前開火車讀生字詞，既很好地復(fù)習(xí)鞏固了生字詞，又能更好地理解課文。對課文主要內(nèi)容的總結(jié)，則起到了承上啟下的作用，引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】

二、直擊重點(diǎn),找到突破

1.課文哪一自然段重點(diǎn)寫了更羸不用箭就能射下大雁的原因？（第八自然段）

（1）默讀并思考：

更羸看到了什么？

更羸聽到了什么？

更羸是怎樣進(jìn)行分析的？

（2）思考填空，用“——”在書上標(biāo)出答案。

出示填空：

飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

（3）學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答概括板書。（看到：飛得慢。聽到：叫得慘。分析：受過傷，孤單失群，害怕。）

(4)“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠。）

(5)這句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果——先果后因的關(guān)系。）

（6）練習(xí)朗讀：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——

女：因?yàn)?......

……

（7）下面由老師引讀因果句式，同學(xué)們接讀。

師引讀：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

（生接讀）

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

（生接讀）

師引讀：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（生接讀）飛得慢。

因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（生接讀）叫得悲慘。

師：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話，兩組分句之間存在著因果關(guān)系。誰能用“因?yàn)椤浴闭f一句話？（生練習(xí)說話）

2.默讀第八自然段，理解更羸說的第三、四句話。

（1）思考填空，用“（）”在書上括出答案。

出示填空：

它一聽到弦響，心里很（害怕），就（拼命往高處飛）。它一（使勁），傷口又（裂開了），就（掉下來了）。

(2)師：現(xiàn)在由老師范讀這兩句話，看看誰能聽出老師在哪些地方讀重音。（一……就……拼命……）

(3)指名讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在幫助學(xué)生很好地理解語言文字和初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。通過“引讀”，讓學(xué)生更好地理解更羸仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷事物的能力，通過師生對話，感悟更羸正確的分析判斷能力?！?/p>

三、如何射雁,進(jìn)入對應(yīng)

師：更羸的判斷是否準(zhǔn)確？在課文的哪一自然段可以找到印證的話？快速默讀課文。（第四自然段）

1.齊讀第四自然段，并思考：本自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”的“驚”字有聯(lián)系？（“嘣”）更羸是用什么方法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇）

2.指名讀第四自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音。（“嘣”“直”“忽然”）

出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（1）“直”字有四種解釋：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒的。

（2）文中應(yīng)取哪種解釋？（④一個勁兒的）

（3）“那只大雁直往上飛”中的“直”對應(yīng)了第八自然段的哪一個詞？（“拼命”）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對重點(diǎn)詞語的理解，深入了解大雁掉下來的原因，進(jìn)一步感受分析推理的正確性。從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力?！?/p>

四、以讀促思，感悟?qū)υ?/h2>

1.師：大家已經(jīng)知道了更羸不用箭就能射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾句話？每句話分別是在什么情況下說的？

2.出示三句話：

“是嗎？”魏王疑惑地問道，“你有這樣的本事？”

“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

3. 師出示朗讀步驟：（1）找提示語。（2）找標(biāo)點(diǎn)。（3）找重音。（4）有感情地朗讀。

4.指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)讀魏王說的話時，我采用了“以點(diǎn)帶面”的方法。從“不相信”和“大吃一驚”、“奇怪”等詞語及表情中體會更羸射箭技術(shù)的高超。在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的朗讀，不僅代替了繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的提問，而且很好地理解了課文內(nèi)容，也是對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練?！?/p>

五、揭示喻意，領(lǐng)悟哲理

師：更羸是怎樣聽出大雁叫的聲音很悲慘的？在第一自然段中找找答案。

（1）出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

（2）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（3）分角色朗讀表演課文，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

（4）交流并出示：善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

師：小朋友們也要養(yǎng)成善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物的習(xí)慣。

師：學(xué)了這篇課文，請你說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（被弓箭嚇怕了的鳥?！绑@弓之鳥”用來比喻人受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

師：同學(xué)們想想：究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”？是射箭能手更羸嗎？是先前射傷大雁的獵人嗎？是這只大雁的同伴嗎？是這只大雁自己嗎？

師：從這則成語中你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流）

出示：這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況時要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)置的幾個問題，為學(xué)生的思維架設(shè)“橋梁”，為領(lǐng)悟掃清“障礙”，解決學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的“驚弓之鳥”的意思及其潛在的現(xiàn)實(shí)含義?！?/p>

六、拓展延伸，積累成語

1.在括號內(nèi)填上鳥的名字。

一箭雙（ ） 驚弓之（ ）

呆若木（ ） 哀（ ）遍野

一石二（ ） 沉魚落（ ）

百鳥朝（ ） 笨（ ）先飛

（ ）（ ）無聲 （ ）（ ）歌舞

千里送（ ）毛

2.你能用自己的話把這些成語的意思講給大家聽嗎？

總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于觀察、勤于動腦、仔細(xì)分析，才能對事物有正確認(rèn)識的道理，還明白了在日常生活中，遇事要沉著冷靜，認(rèn)真思考，不能做驚弓之鳥。讓我們再次齊讀課題,記住這個成語帶給我們的啟示吧！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)，拓展豐富學(xué)生的知識積累。】