曹秋英

“蜒”是中年段學(xué)生的四會生字，但學(xué)過之后，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤：“延”寫成“廷”，這類字有“誕、蜒”；“廷”寫成“延”，這類字有“蜓、挺、庭”。我把這種錯誤歸結(jié)為“延廷不分”。怎樣從源頭上解決問題呢?我覺得從字理入手是個不錯的方法。下面是教學(xué)片斷——

師：同學(xué)們，每一個漢字都有故事，今天老師要給大家講的是“延、廷”的故事。看（師板畫：），兩個字都有相同的部分，猜猜它表示什么？

生：一個人在走路。

師：意思基本對，它表示大路的意思。再看不同的部分，會是什么呢？

生：左邊的是“停止”的“止”加了一撇，可能是腳被蓋住了。

師：你真厲害。以前“腳趾”的“趾”就是寫成“止”，上面加了一撇，這個字就用來表示還有很多路要走，沒有到達(dá)目的地。這個字就是這樣來的（邊說邊用紅筆改成“延”）。

生：那么這個字可以組詞為“延遲”和“延誤”。

師：對。根據(jù)對這個字的理解，你們能猜猜“誕、蜒”最初是什么意思嗎？

生：“誕”是言字旁，根據(jù)對“延”的理解，這個字應(yīng)該是說話聲音傳得很遠(yuǎn)。

生：老師，“誕生”的“誕”為什么是這個也可以解釋了，一個孩子誕生了，這個好消息肯定廣為傳播。

生：蟲子還有很多路要走，就是“蜒”了。

師：古代，“蟲”就是蛇，蛇走路那可是——

生：彎彎曲曲。原來這幾個字是這么造出來的，我知道其中的緣由了。

師：別得意，還有右邊的這個呢？你看懂了嗎？

生：一個人彎著腰站在一堆土上。

師：這個人可能從事什么職業(yè)？

生：我從書上知道古代有一種專門管理農(nóng)業(yè)的官。

師：的確，這個字以前表示農(nóng)官在大殿上向皇帝稟報農(nóng)業(yè)方面的事情。

生：它表示一個地方?！凹彝ァ钡摹巴ァ笨隙ň褪撬?。

師：“挺”伸出手要在大殿上說話，感覺不錯，如“挺好”。“蜓”就是蛇的大殿，也就是蟲子的總稱，現(xiàn)在叫蜓類。

生：老師，還有“游艇”的“艇”，表示船聚集?！袄做钡摹蚌笔怯曜诸^，跟天氣有關(guān)。

師：所以這個字的撇是手，豎是人，兩橫是兩堆土（邊講邊在“”上用紅色粉筆改成“廷”）。

……

“延廷不分”是漢字形近字、同音字教學(xué)的難點，它既要找到“延”和“廷”的漢字起源，又要把這兩類字中的同音字區(qū)分。但從字理出發(fā)，了解造字的原理，難點就容易突破了。首先，象形文字，直觀表意?！把印薄巴ⅰ笔窍笮挝淖郑處熗ㄟ^板畫古體字，給學(xué)生以直觀的視覺感受，使其從字形上了解字的意思。其次，挖掘原理，了解根源。漢字文化源遠(yuǎn)流長，隨著時代的變遷，漢字也發(fā)生了相應(yīng)的變化，有些字除了有本義，還有引申義，但不管有哪些變化，根是不會變的。“延”“廷”所引申出的字，現(xiàn)在使用時有本義，也有引申義，讓學(xué)生了解這些知識既能探索造字的依據(jù)，也能了解漢字文化發(fā)展流程。最后，由單到群，整體優(yōu)化。

其實，類似這樣的案例還有很多，如“辯”與“辨”、“哀”與“衰”、“連”與“聯(lián)”，學(xué)生容易搞錯。從字理出發(fā)，探尋造字依據(jù)，了解漢字的前世今生，是非?？扇〉姆绞椒椒?。