馮曉紅

詞語聽寫是語文教學(xué)的重要組成部分。長期以來，都是教師讀，學(xué)生寫。周而復(fù)始，枯燥乏味，其收效與師生所消耗的精力不成正比。

為此，我結(jié)合小學(xué)生的好勝心強(qiáng)、短時(shí)記憶效果好的認(rèn)知特點(diǎn)，以及對拼音掌握上還需進(jìn)一步鞏固的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在詞語聽寫環(huán)節(jié)采用了“闖關(guān)聽寫”的教學(xué)策略，效果明顯。

一、宣布規(guī)則

師：我們將進(jìn)行第一單元的詞語聽寫。采取“闖關(guān)聽寫”的形式，總計(jì)三關(guān)，每一關(guān)聽寫本單元詞語的35%的內(nèi)容。如果第一關(guān)的聽寫正確率是100%，恭喜你闖關(guān)成功，無需再闖第二關(guān)，可以處理自己的其他學(xué)習(xí)事務(wù)。若第一關(guān)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則闖關(guān)失敗，需在訂正后，稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)進(jìn)行第二關(guān)的闖關(guān)比賽。第三關(guān)規(guī)則也是如此。如果第三關(guān)仍舊沒有闖關(guān)成功，很遺憾，老師將重新安排時(shí)間與你們一起再次鞏固此次聽寫的內(nèi)容。

我宣布完比賽規(guī)則后，學(xué)生們立即投入到闖關(guān)的準(zhǔn)備過程中，有的念念有詞，有的書空筆畫，有的請教他人。學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

二、個(gè)性考查

師：由于大家的書寫速度不一致，為了更好地利用時(shí)間，也為了更扎實(shí)地掌握拼音，不再口頭報(bào)聽寫，我把每一關(guān)所要聽寫的詞語用拼音出示。大家結(jié)合課件就可以根據(jù)自己的速度來進(jìn)行闖關(guān)比賽了。

我根據(jù)學(xué)生的完成速度不同，進(jìn)行有條不紊地批改，教師不再多費(fèi)言語，學(xué)生不再擔(dān)心聽得不清楚。

三、再接再厲

師：恭喜第一關(guān)闖關(guān)成功的同學(xué)。沒有成功的同學(xué)不要?dú)怵H，請?jiān)僬J(rèn)真準(zhǔn)備一下，爭取第二關(guān)闖關(guān)成功。

此時(shí)，闖關(guān)成功的學(xué)生已經(jīng)輕松、自豪地處理自己其他學(xué)習(xí)事務(wù)了，而未闖關(guān)成功的學(xué)生則更加認(rèn)真準(zhǔn)備。

第二、三關(guān)的檢測流程與第一關(guān)一致，只是所檢測的詞語不重復(fù)。隨著闖關(guān)比賽的有序進(jìn)行，有聽寫錯(cuò)誤的學(xué)生數(shù)量越來越少，這樣教師愈發(fā)便于關(guān)注和提出指導(dǎo)建議。

這樣的聽寫訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)去掌握知識。不但活躍了課堂聽寫的氛圍，而且減少消耗師生精力。真正實(shí)現(xiàn)由“讓我學(xué)“到“我要學(xué)”的主體意識的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這種形式還可以延伸到考試卷、基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練中。并且可以拓展到學(xué)生的家庭聽寫中去，只需把相關(guān)檢測內(nèi)容上傳到班級網(wǎng)絡(luò)平臺、或者QQ群、微信群。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，家校共育簡單高效。愛因斯坦說過：“負(fù)擔(dān)過重必導(dǎo)致膚淺，教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！薄瓣J關(guān)聽寫”的形式就是通過小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲、進(jìn)取心。在比賽中，學(xué)生們在感受成功喜悅的同時(shí)，也給自己一個(gè)認(rèn)可；在失敗遺憾時(shí)，樹立信心，及時(shí)作一些應(yīng)對策略，培養(yǎng)、訓(xùn)練自己攻克難關(guān)的能力。這種看似緊張刺激的過關(guān)斬將的體驗(yàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得詞語聽寫這一常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效實(shí)施。