姜建維

從教20年，筆者從一個(gè)學(xué)科教師，教研組長，教導(dǎo)主任再到學(xué)校管理崗位，一路探尋教育路徑，一路追溯教育本源，閱讀與實(shí)踐并肩，且行且思，以下談幾點(diǎn)本人所理解的校長觀、教師觀、學(xué)生觀。

一、校長觀

作為校長，定位要準(zhǔn)確，將心安放，終身從教，建真學(xué)校，辦真教育，做真校長，全心全意做校長，讓教育回歸本真。堅(jiān)守教育信仰和敬畏教育規(guī)律是校長的職業(yè)操守、職業(yè)使命、職業(yè)追求。就目前的辦學(xué)形勢看，我們的教育改革是在堅(jiān)守與微創(chuàng)之間，改革或許是改多一點(diǎn)，革慎重一點(diǎn)。只有微創(chuàng)，微小創(chuàng)建，創(chuàng)新，改變教育一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)校行走在破與立之間，尋求動(dòng)態(tài)中的平衡。我們?cè)趯?shí)踐中既建立執(zhí)行制度文化，又實(shí)施個(gè)性化管理。就校長個(gè)人而言，如校長要有“三不三要三做到”精神，即不自以為是，不偏聽偏信，不獨(dú)斷專行;要?jiǎng)?wù)實(shí)，勿遙控指揮，要多思，防患于未然，要進(jìn)取，須天天向上;三個(gè)做到即耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，受得了挫折，并在各種場合和活動(dòng)中，要與教師和學(xué)生在一起，聽其言，觀其行，才能決其策，收其效。

在工作中深感三點(diǎn)很重要。一是公生明，廉生威。校長處理校務(wù)只有公正、公平才能使人明辨是非，只有清廉才能使人不為權(quán)勢左右，使教師真正信服校長。陽光始終是防腐劑，做到“一上一下”，即把敏感和緊要的事物擺到桌面上，放到陽光下。二是校長人格魅力的塑造。這或許是催化劑，是給予校長崗位的增值部分，自身的舉手投足恰到好處，自身的特長的發(fā)揮，自身的良好形象的展示，自身的親和力感召力幽默感，都會(huì)使校長工作開展變得順暢。三是校長要有辦學(xué)的理想和追求。帶領(lǐng)教師確定遠(yuǎn)期和近期的目標(biāo)，有了目標(biāo)猶如大海中航行有了方向和舵手，建立共同的愿景。

二、教師觀

教師的本真是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的發(fā)展，讓孩子具有理性的智慧，人性的光輝。育分與育人要結(jié)合，教師更要本色做人，卓越做事。

我們的育人對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的充滿特質(zhì)生命氣象的兒童，教師要關(guān)注兒童，尊重兒童，跟隨兒童，悅納兒童。教師要立足課堂，堅(jiān)守課堂，贏在課堂，幸福在課堂。說到人的幸福感，教師也是一個(gè)普通人，我們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域里尋求自己的價(jià)值和幸福很重要。

一個(gè)禪師有個(gè)愛抱怨的弟子。一天禪師將一把鹽放入一杯水中，讓弟子喝，弟子說：咸得發(fā)苦。禪師又把更多的鹽撒入湖里，再讓弟子喝湖水，弟子喝后說：純凈甜美。禪師說：生命中痛苦的是鹽，它的咸淡取決于盛他的容器，你愿意做一杯淡水還是一片湖水？幸福是一種感覺，財(cái)富是一種擁有。就看你如何接納和看待周圍發(fā)生的事了。

學(xué)生心中有兩個(gè)老師，一是現(xiàn)實(shí)的學(xué)科教師（傳道，授業(yè)，解惑），一個(gè)是影子教師（學(xué)生心里的老師，孩子的想法和感受你看不到，聽不到，但她卻能判斷和體悟你在孩子中的位置）。

三、學(xué)生觀

學(xué)生，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人，人，就有自己思想和個(gè)性，就不同于其他物種。其次，學(xué)生是在變化的，發(fā)展的，成長的，相信每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，成為好學(xué)生，多一種評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一批成功的學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)切入，學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天。促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、幸福成長和發(fā)展是育人的本源。要樹立每一個(gè)孩子都很優(yōu)秀，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿挠^念。學(xué)生的才能如空氣，可以壓縮于斗室，亦可以放飛于天地間。讓我們的孩子既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地。

反過來說，教育，請(qǐng)別再以愛的名義對(duì)孩子讓步，養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。我們今天講快樂教育，講我們的童年很快樂。可是，我們的童年快樂嗎？回憶一般都是虛幻的、快樂的，“好了傷疤忘了疼”。我們誰不是一路考試拼上來的？我們小時(shí)候也有不少作業(yè)，我們小時(shí)候還吃不飽飯，有時(shí)候還被老師“揍罰”兩下。教育里面一定有痛苦的成分。我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？我贊成對(duì)孩子真的要嚴(yán)而有格，寬而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，讓他知道教育絕不僅僅是快樂，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂。當(dāng)你意識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂的時(shí)候，這位學(xué)生就很可能將來要成為學(xué)者了。只要有目標(biāo)地去學(xué)，學(xué)習(xí)中逐步感受成功與喜悅，學(xué)習(xí)的快樂和收獲或許就自然流淌出來了。

學(xué)校的發(fā)展的高位階段是內(nèi)涵的發(fā)展，內(nèi)涵的特質(zhì)是優(yōu)質(zhì)校園文化的形成。讓我們摒棄教育的功利性，做純教育。讓我們的教育回歸本真，充滿智慧，不棄夢想。