鄧 文

（長順縣民族高級(jí)中學(xué) 550700）

高效課堂對(duì)高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探究

鄧 文

（長順縣民族高級(jí)中學(xué) 550700）

新課程要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的概念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，為未來創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。應(yīng)課程要求，小組合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)了高中英語課堂。如何利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮教學(xué)相長的作用，打造一個(gè)高效的高中英語課堂，本文對(duì)此做一個(gè)簡要的探討

高效課堂 高中英語 小組合作

作為一種新型的富于創(chuàng)意的教學(xué)理論策略，小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)策略之一，被許多國家廣泛采用。當(dāng)代我國高中英語教學(xué)課堂，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，成為一種大的趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)，指的是將學(xué)生依據(jù)一定的特點(diǎn)進(jìn)行分組，通過小組成員之間的共同探討，以及小組與小組之間的交流溝通來完成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)模式。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)在于將話語權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生說、讓學(xué)生研究、讓學(xué)生探討。改變“一張嘴，三十雙耳朵”的教學(xué)模式。[1]

一、高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

小組合作學(xué)習(xí)過程中，要從多渠道獲取信息，并運(yùn)用獲得的信息解決問題，有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)會(huì)提升學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生自身的存在感的加強(qiáng)有明顯作用。這是一個(gè)相互之間互相促進(jìn)的過程，每個(gè)人同時(shí)扮演著教導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的身份，互相幫助，互相理解，互通有無，有利于學(xué)生充分參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)英語知識(shí)運(yùn)用的熱情。

2.小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生個(gè)人的自身學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的每個(gè)過程中都自身參與，提升了學(xué)生在高中英語課堂的參與度。相比傳統(tǒng)的“一張嘴，三十張耳朵”的教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)更多的傾向于學(xué)生的自己去學(xué)，自己去探討，將其稱之為學(xué)習(xí)模式可能更加貼切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是聽，而研究表明，人在聽的過程中動(dòng)用的神經(jīng)器官遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于說的過程。說的過程中，需要不停的思考，不停的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶確認(rèn)，并且要通過組織語言將其表達(dá)出來，這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)方面的素質(zhì)提升是不知不覺的，但長期累積下去的效果不可忽視。在這種必須依靠自身能力去探索求知的過程中，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力顯而易見的會(huì)得到長足的進(jìn)步。[2]

3.小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

高中時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)烈，希望得到周圍人群的認(rèn)同，因此有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在高中英語課堂上推行的小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)這一點(diǎn)有著很好的促進(jìn)作用，積極活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，讓他們因?yàn)樽陨淼谋憩F(xiàn)欲望去探求掌握更多的英語知識(shí)，以便在小組合作的過程中發(fā)揮出更好的水平，獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可。而任務(wù)角色等在小組成員之間的分配，使每個(gè)學(xué)生都要受到這個(gè)氛圍的影響，積極的去學(xué)習(xí)、去思考、去運(yùn)用英語知識(shí)完成自己所分擔(dān)的任務(wù)，使他們可以意識(shí)到成員之間的合作的重要性。而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的過程中，他們需要觀察、接受小組成員不同個(gè)性、不同習(xí)慣的表達(dá)，這對(duì)他們的溝通交際能力是有很大幫助的。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的因材施教

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以直觀的展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累、知識(shí)構(gòu)造、思維習(xí)慣以及個(gè)體性格。共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，他們會(huì)集思廣益，互相交流學(xué)習(xí)，同時(shí)又會(huì)展開能力上的競爭，這就會(huì)推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在這種討論環(huán)境中，都能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的長處，這樣教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以對(duì)學(xué)生因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短。

二、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高效高中英語課堂

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，建立高效的英語學(xué)習(xí)課堂，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

作為語言類的學(xué)科，高中英語更具有應(yīng)用性，語言的表達(dá)本身就是學(xué)習(xí)的最好方式，而一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，是進(jìn)行語言表達(dá)的必要條件。因此，高中英語課堂營造一個(gè)活躍、輕松的英語表達(dá)環(huán)境是十分重要的。在此前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，選擇有針對(duì)性的環(huán)境也是十分必要的。比如對(duì)國家的學(xué)習(xí)，可以設(shè)定不同的小組演示不同的國家，將這些國家的特點(diǎn)分配給不同的組員，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中。這種參與會(huì)提高學(xué)生的自身對(duì)英語的興趣，從而產(chǎn)生自主探索學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力。

2.注重合理的分組，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與。

學(xué)生進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)之后，由于個(gè)人之前的知識(shí)積累不同、知識(shí)構(gòu)架不同、對(duì)英語的興趣愛好程度不一樣，加之個(gè)體性格的差異性。小組合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生經(jīng)常主導(dǎo)，學(xué)差生無所事事的情況，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)在熟悉學(xué)生的差異性之后，對(duì)分組進(jìn)行合理的調(diào)配。

3.及時(shí)評(píng)測(cè)，總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思。

對(duì)小組任務(wù)的完成程度及時(shí)評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)良性競爭，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效改進(jìn)。

高中英語課堂應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)其高效性有著重要作用。

[1]蔡雪芹.馬陵中學(xué)高中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué),2012.

[2]曹偉玲.新課程理念下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)策略研究[D].河北師范大學(xué),2013