黃詩(shī)瑤 杜小鶯 歐陽(yáng)婷

（陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校 廣東陽(yáng)江 529500）

袋鼠式護(hù)理
——談班級(jí)管理中的思想管理

黃詩(shī)瑤 杜小鶯 歐陽(yáng)婷

（陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校 廣東陽(yáng)江 529500）

本文闡述了“袋鼠式護(hù)理”在班級(jí)管理的一個(gè)至關(guān)重要環(huán)節(jié)——思想管理當(dāng)中的重要意義，特別突出了班主任在思想管理上實(shí)施“袋鼠式護(hù)理”的具體做法。

班級(jí)管理 袋鼠式護(hù)理 思想管理

“袋鼠式護(hù)理”這個(gè)概念是由哥倫比亞的雷以及馬丁尼醫(yī)師于20世紀(jì)80年代初首度提出，即媽媽與早產(chǎn)嬰兒（后來(lái)也應(yīng)用于足月嬰兒）之間進(jìn)行親密的皮膚接觸，就像袋鼠寶寶在袋鼠媽媽的育兒袋里一樣，借由母親的懷抱，讓嬰兒仿佛重回母體環(huán)境，使生命體征得到穩(wěn)定，更有安全感，也有助于他們的心理發(fā)育。同時(shí)，能夠減少產(chǎn)婦產(chǎn)后抑郁癥，早日建立親密的親子關(guān)系。對(duì)于媽媽和嬰兒來(lái)說(shuō)，都是一種非常有益的護(hù)理方式。

在一個(gè)班集體里面，班主任和學(xué)生就如媽媽和嬰兒一樣，“袋鼠式護(hù)理”的應(yīng)用，有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)新環(huán)境、融入新集體，班主任也能順利地進(jìn)入角色，親密的師生關(guān)系得以早日建立。

不同的是，在班級(jí)管理中，“袋鼠式護(hù)理”具體是指班主任與學(xué)生在思想上進(jìn)行親密的接觸，進(jìn)而達(dá)成統(tǒng)一，主要應(yīng)用于思想管理這一環(huán)節(jié)。美國(guó)著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家威廉詹姆斯認(rèn)為：“人的思想是萬(wàn)物之因?！鄙埔蚪Y(jié)善果，健康的思想可以規(guī)范行為。在班級(jí)管理中，思想管理是至關(guān)重要的一環(huán)。新思想運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)人、潛能訓(xùn)練導(dǎo)師楊海濤表示，當(dāng)思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的“群體效應(yīng)”，人就會(huì)發(fā)揮出具大的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)大的執(zhí)行力［1］。班級(jí)作為一個(gè)整體，越是團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，越是強(qiáng)大，而“袋鼠式護(hù)理”可以促進(jìn)統(tǒng)一思想的形成、加快建立統(tǒng)一而強(qiáng)大的班集體的進(jìn)程。在思想管理上實(shí)施“袋鼠式護(hù)理”是非常自然而有效的，具體做法如下：

一、收集學(xué)生信息

孫子云：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈩e人，調(diào)整自己，才能無(wú)往不利。在班級(jí)管理中，任何一種管理方式不可能適合每一個(gè)學(xué)生［2］。多方面收集學(xué)生信息，匯總分析，全面、深入地了解學(xué)生，才能以最適合的方式進(jìn)行管理，因材施教。如何進(jìn)行多方面收集，這是重點(diǎn)。

筆者會(huì)讓學(xué)生在每學(xué)期初填寫(xiě)一份詳細(xì)的個(gè)人信息表，內(nèi)容除了個(gè)人基本信息外，更注重家庭信息，包括詳細(xì)地址，家庭成員及其年齡、工作和健康狀況。家庭教育對(duì)學(xué)生的思想的形成有著巨大影響，掌握好學(xué)生的家庭情況極其重要。此外，在平時(shí)的接觸中，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和行為，在心中形成初步的印象和評(píng)價(jià)。之后，定期詢問(wèn)班干、舍長(zhǎng)、部分學(xué)生對(duì)于班上同學(xué)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，作為參考，逐步完善信息。

二、掌握思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生信息的日漸完善，為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可作為一個(gè)完美的切入點(diǎn)，順利展開(kāi)思想工作。通過(guò)面對(duì)面的溝通交流，初步建立信任和理解后，就要投其所好，乘勝追擊。

筆者每個(gè)月會(huì)通過(guò)問(wèn)卷來(lái)掌握學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)和生活兩大方面。學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生談一談本月喜愛(ài)和討厭的科目或課堂或老師，總結(jié)表現(xiàn)良好和仍需進(jìn)步的地方。生活方面涵蓋了娛樂(lè)、人際、理財(cái)、行為習(xí)慣等內(nèi)容。例如：愛(ài)玩的游戲，愛(ài)看的電視劇、電影、書(shū)籍；與家人、同學(xué)的相處，認(rèn)識(shí)的新朋友；購(gòu)買(mǎi)的東西和使用感受；好的、不良的行為習(xí)慣；最近想做的事或者短期計(jì)劃。透過(guò)學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)，學(xué)生的思想被層層剝開(kāi)。從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，逐漸深入，在朋友般談話的輕松氛圍下，諄諄引導(dǎo)，加深彼此的信任和理解，統(tǒng)一思想方向。這是非常重要的一步，起著承上啟下的作用。

三、切換視角

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈煌暯窍拢L(fēng)景各異。想要更深入地了解學(xué)生，碰觸他們的思想并達(dá)到高度的統(tǒng)一，還需要與他們使用相同的視角。在分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并正確引導(dǎo)的過(guò)程中，已然熟悉他們的視角，較難的是要在兩種視角之間自由切換。

筆者作為聆聽(tīng)者時(shí)，心理上會(huì)把學(xué)生放在明顯的位置，隱藏自己，專(zhuān)心感受學(xué)生的視角。與自己想法有沖突時(shí)，馬上提出疑問(wèn)，多聽(tīng)學(xué)生解釋?zhuān)?。相同的視角可以產(chǎn)生共鳴，拉近心靈的距離，使得彼此的信任和理解得到升華。心敞開(kāi)，那么思想更容易貼近。

四、活用班會(huì)課

班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式，是雙向的，學(xué)生作為主體，更要參與其中。以往的班會(huì)課，大多是“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”這一單調(diào)、呆板的模式，而且內(nèi)容無(wú)外乎都是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、布置任務(wù)這些乏味的“白米飯”，久而久之，學(xué)生一點(diǎn)“胃口”也沒(méi)有了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，班會(huì)課的形式要多樣，內(nèi)容需包裝。

筆者將班會(huì)設(shè)計(jì)成講座型、討論型、辯論型、表演型這四種基本形式，可以單一采用，也可混合使用，形式上的多樣化，可以保持學(xué)生的新鮮感。內(nèi)容很關(guān)鍵，一定要貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，還要緊跟潮流。挑一些他們近期比較關(guān)注的話題，引出枯燥的常規(guī)內(nèi)容，并用他們喜歡的方式去表達(dá)，此為包裝。形式和內(nèi)容自由搭配，新鮮多變，甚至出其不意。

人的思想就好比是收音機(jī)，只要調(diào)至同一頻道，就能收聽(tīng)同樣的內(nèi)容?！按笫阶o(hù)理”將老師和學(xué)生調(diào)到了同一思想頻道，從而產(chǎn)生共鳴，思想上達(dá)成了統(tǒng)一。如此看來(lái)，班集體的統(tǒng)一和強(qiáng)大指日可待。

［1］ 劉兆陽(yáng).思想管理［M］.北京：地震出版社，2013

［2］ 夏燕琳.淺談做一個(gè)有智慧的班主任［J］.《課程教育研究》新教師教學(xué)，2015，（21）：136