□海南定安仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王家洲

核心素養(yǎng)與教育生態(tài)建構(gòu)

□海南定安仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王家洲

縱觀30余年的教育改革發(fā)展，在看到成就的同時(shí)，也有不協(xié)調(diào)、不均衡的現(xiàn)象存在：落實(shí)國(guó)家教育方針，重智育與分?jǐn)?shù)指標(biāo)，輕德育與美育；學(xué)科建設(shè)導(dǎo)向，重理科原理探究，輕文科人文關(guān)懷；課程目標(biāo)教學(xué)，重知識(shí)技術(shù)傳授，輕能力實(shí)驗(yàn)操作；教育主體實(shí)施，重學(xué)校教育，輕家庭教育；學(xué)校發(fā)展建設(shè)，重顯性硬件的投入與改善，輕隱性軟件的優(yōu)化與完善；教育任務(wù)，重過(guò)程實(shí)施，輕育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)與細(xì)化。

一、教育回歸與目標(biāo)走向

2016年6月1日《教育法》第二次修正案的實(shí)施，可謂是對(duì)教育本質(zhì)與任務(wù)的回歸與完善。

堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這是育人目標(biāo)內(nèi)容的回歸，更是課程目標(biāo)的回歸、德育任務(wù)與內(nèi)容的回歸。

全面落實(shí)這一教育回歸，就必須全面落實(shí)落細(xì)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，全面修訂與完善教材與教法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育者由教書走向育人，受教育者由被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)學(xué)，由痛苦著學(xué)習(xí)走向快樂(lè)學(xué)習(xí)；教育教學(xué)由知識(shí)傳授走向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育；教育評(píng)價(jià)由單一的分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)走向全面綠色成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

二、核心素養(yǎng)與教育生態(tài)

要全面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)走向的轉(zhuǎn)變，就必須讓國(guó)家課程校本化、課堂教學(xué)生態(tài)化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)的和諧。關(guān)注生態(tài)，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)生活，這理應(yīng)是教育人的應(yīng)有視角、必然選擇。人的生命應(yīng)有自然生命、社會(huì)生命與精神生命的漸次生長(zhǎng)與完善。而人誕生于家庭，成長(zhǎng)于學(xué)校，立根于社會(huì)，就是生命主體參與社會(huì)、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)積淀的過(guò)程。這期間生命境界會(huì)從自然境界向功利境界、道德境界，進(jìn)而向天地境界的提升。

這一過(guò)程就是核心素養(yǎng)逐步走向深化、細(xì)化的過(guò)程，更是生命提升與生活品位漸進(jìn)的過(guò)程。因而可以說(shuō)“終身學(xué)習(xí)，素養(yǎng)一生”。

為此，我們必須建構(gòu)家庭與社區(qū)教育、學(xué)校與生活教育、社會(huì)公共教育目標(biāo)一致、有效銜接、縱橫貫通、傳承創(chuàng)新的教育生態(tài)，才能讓核心素養(yǎng)有生根的花，有開(kāi)花的果。

我們必須讓受教育者傳承中華美德，讓他們勤儉誠(chéng)信有禮，自尊自強(qiáng)有根、創(chuàng)新公民品格，讓他們與時(shí)俱進(jìn)、自立創(chuàng)新；學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，信仰法治，信守規(guī)則，珍愛(ài)生態(tài)，和諧友善；認(rèn)同國(guó)家、認(rèn)根溯源，尊重差異，學(xué)會(huì)理解。必須讓受教育者學(xué)會(huì)自主發(fā)展，自我管理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)健身，勤于反思，樂(lè)于創(chuàng)造；必須在文化生態(tài)中完善自身修養(yǎng)，掌握母語(yǔ)與外語(yǔ)，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，有科學(xué)精神與實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會(huì)感悟與鑒賞美，表達(dá)與創(chuàng)造美。

全面落實(shí)核心素養(yǎng)體系，必須建構(gòu)與素養(yǎng)指標(biāo)一致的課程體系，完善教材體系，提升教法與學(xué)法研究；必須建構(gòu)以老師、德育干部、家長(zhǎng)與德育教師為主體的德育體系，并形成有效銜接、縱橫貫通、傳承創(chuàng)新的德育實(shí)踐體系，讓受教育者在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)，在生態(tài)中浸染，逐步形成受益終生、服務(wù)社會(huì)、成就未來(lái)的核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

三、組織建設(shè)與教學(xué)實(shí)施

落實(shí)核心素養(yǎng)，必須建構(gòu)以教師為教育主體，以學(xué)生為受教育主體，以整合、優(yōu)化課程資源為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以課程教學(xué)為實(shí)施途徑的學(xué)習(xí)共同體，讓顯性的知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)在師生和諧互助、同伴快樂(lè)互學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，讓隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)外化在行為常規(guī)與形象展示之中，使三維目標(biāo)教學(xué)落實(shí)在課堂教學(xué)之中，并形成教學(xué)常態(tài)與生態(tài)。

落實(shí)和諧生態(tài)教學(xué)，必須堅(jiān)守課堂教學(xué)的五步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)流程：第一步是溫故導(dǎo)入，就是讓已知成為鋪路石，讓新知找到教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)，開(kāi)啟思維，喚醒自覺(jué)。第二步是設(shè)境導(dǎo)學(xué)，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)與思考的興趣，形成探索未知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步是問(wèn)題探究，就是師生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有步驟有針對(duì)地深度學(xué)習(xí)，讓困惑釋疑、迷律朗亮。第四步是總結(jié)展法，就是回顧新知的生成、學(xué)習(xí)與總結(jié)，并作出鞏固與反饋。第五步是拓展質(zhì)疑，就是開(kāi)啟新知拓展拓深新知的新階段，點(diǎn)化而不解惑，激發(fā)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。由此可見(jiàn)，五步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)就是溫故探新、提升思維階段、積累學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)顧現(xiàn)狀，喜憂并存，回歸教育本質(zhì)，目標(biāo)指向素養(yǎng)；建構(gòu)教育生態(tài)，落實(shí)教學(xué)常態(tài)，學(xué)會(huì)平等共處，和諧互助同行。