□李玲玲

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問題化教學在初中化學課堂中的應用探究

□李玲玲

【摘要】新課程改革和素質教育的不斷推進，對初中化學教學提出了更高的要求和標準。雖然近年來我國化學研究取得了一定成就，但是化學領域的發(fā)展與美國等其他國家相比，仍然有很大的差距。目前，我國初中化學的教育存在著很多問題，已經嚴重制約了化學的發(fā)展。另外，問題化教學作為一種新型的教育方式，具有獨特的作用，將問題化教學方式引入初中化學教學，是化學教育發(fā)展的必然要求。文章主要通過深入剖析我國初中化學教育的現狀和存在的問題，以及問題化教學發(fā)揮的作用和優(yōu)勢，從而探究問題化教學在初中化學課堂教學中的有效路徑，以促進化學教育的發(fā)展。

【關鍵詞】問題化教學；初中化學教學；教育

問題化教學作為一種新型的教學方式，能夠適應現代某些課程的教學需求，包括初中的化學教育。問題化教學是指教師精心設計出一些質量優(yōu)良、類型豐富的，與教學內容相關的問題，組成教學題庫，從而應用在教學的全過程中。問題化教學可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的認知能力，促進學生思維技能的發(fā)展，保障學生對課程內容的深入理解與把握。

化學本是研究物質組成的一門學科，世界是物質的，化學就成為了人們認識世界和改造世界的重要手段和方法。化學歷史悠久，富有活力，其成就也是社會文明發(fā)展、進步的重要標志?；瘜W內容復雜枯燥，教學困難，蘊含著豐富、龐雜的知識，化學的學習需要一定的思維能力和邏輯推理能力，傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式已不能適應化學教學的要求，而問題化教學可以培養(yǎng)學生的思維能力和推理能力，是推進化學教學改革科學、有效的方式。

一、我國初中化學的教學現狀及存在的問題

在當前的教育教學中，初中階段是學生接觸化學的第一個階段，是學習化學的啟蒙階段，必須加以重視。但是我國目前的初中化學教育還存在著很多問題。

1.學生化學學習的積極性不高，師與生缺乏互動

化學學科教育與學習有連續(xù)性的特征，如果對其中任何一個環(huán)節(jié)把握不準確，就會對后續(xù)學習產生重要影響。初中化學偏向于化學學習的基礎理論，如果基礎搞不好，之后的學習必然難以取得成效，甚至對學生的日常生活、綜合素質和能力的提高都有消極影響。積極性的高低取決于對該學科有無興趣，當前，初中生偏科現象嚴重，他們往往只對自己感興趣的學科才會投入，因此，在初中化學的學習中，提高學生的積極性就成為了當下化學教學應首要解決的問題。

在傳統(tǒng)的化學教學模式中，由教師主導課堂教學時間、教學內容、教學方式，多以“提高學生的考試成績”為教學目標和宗旨，在課堂上只關注理論知識的傳授，而忽視學生對課堂教學的反應。此外，學生不能參與到化學課堂中來，教師與學生不能在化學課堂中互相溝通、討論，也是化學教育的問題之一。教學實踐證明，互相溝通可以使教師深刻了解學生的想法，拉近老師與學生的距離，明確雙方的教學、學習需求，從而制訂更科學、合理的課堂教學方法，促進教學進步。

2.忽視化學實驗，缺乏實驗設備

教學的目的是實現學生的全面發(fā)展，學生的全面發(fā)展不僅包括相關理論知識的進步，還包括其思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的進步，特別是近年來隨著社會的發(fā)展，綜合性、高素質的人才也越來越受到重視。化學是一門實驗性的學科，每一種化學理論都是實驗的結果，所以在初中化學教學中必須重視實驗的作用。但化學教學的現狀卻是，教師只注重理論知識的灌輸，往往將化學實驗結果直接告訴學生，在考核中也基本上是利用試卷考試的方法，嚴重忽視了化學實驗的過程，很難實現其教育目的。

另外，化學實驗還需要具備基本的化學材料和實驗設施，這些都是我國目前初中學校不具備的，學校的實驗室少、實驗器材少、實驗材料少等問題，都制約著化學實驗的發(fā)展。因此，只有讓學生獨立從化學實驗中得出相應的理論結果，讓學生感受并參與實驗過程，才能實現學生的發(fā)展，才能提高學生的動手操作能力、鍛煉思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在化學科目考核的過程中，也應該將卷面考試和實驗考核結合起來，從而促進化學教學的進步，實現其教學目的。

二、問題化教學在化學教學中的意義

問題化教學以其獨特的方式，可以讓化學教學真正達到預期目的。

第一，問題化教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過前面的分析可知，學生缺乏學習興趣是目前化學教學存在的問題之一，而問題化教學剛好可以解決這個問題。在課堂中，教師合理設置相關的問題及情境，可以帶動學生積極參與到課堂教學中來，還能促進與學生的溝通和互動，充分激發(fā)學生的學習興趣。在問題的解答中，教師也可以安排學生分組討論，調動課堂氣氛，為化學教學提供有力的基礎。

第二，問題化教學可以培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。當前，社會對相關人才的需求都注重其綜合能力。將問題化教學引用到初中化學課堂中，可以其多元化的教學模式，讓學生在解決問題中發(fā)散思維，深入思考，實踐創(chuàng)新，互相協作，從而提高學生的綜合素質。問題化教學也可以應用在化學實驗中，教師可以根據教學的內容和要求，設置相應的問題，讓學生通過實驗演算、推導等方式，在實驗中解決問題，得出結論，這也能提高他們的動手操作能力。總之，問題化教學在培養(yǎng)學生綜合能力和素質方面都發(fā)揮著重要作用。

三、問題化教學在初中化學課堂中的應用措施

1.科學、合理地設置問題

問題化教學本就是針對某一知識點精心設計出問題組成題庫，將其應用在教學過程中的模式，所以，問題化教學的第一步就是設置問題，問題的質量直接影響到問題化教學模式能否發(fā)揮作用。教師設置問題，不僅要考慮教學的知識點，還要考慮到學生的興趣愛好、性格特征和智力水平等多個方面。只有根據不同的學生提出不同的問題，才能體現問題化教學的高效性與靈活性。問題的設置還要結合實際，利用問題化教學可以直接增強學生的理論知識，但是當問題設置與學生生活聯系起來，就可以引導學生把化學理論和生活實踐聯系起來，讓知識回歸生活?？茖W的問題設置還可以增強學生的學習興趣，引導他們正確對待化學。

2.將問題與化學實驗結合起來，促進教學發(fā)展

在初中化學教學中，應該將重心放在化學實驗，化學實驗是得出一切化學理論的前提，必須讓學生在實驗中親自摸索，才能回歸化學教育的宗旨。在化學實驗過程中，要有相關儀器設備的支持，這需要政府的投資和學校改革。問題化教學在化學實驗中的應用，更重要的是利用問題引導實驗進行，教師可以將結論設置成問題，讓學生通過實驗推導出來。實驗進行中也會出現很多問題，不可能一次實驗就能得出正確結論，這一環(huán)節(jié)又要求學生提出問題，然后不斷論證。此外，教師還要引導學生主動發(fā)現問題、提出問題，并通過自己的實踐解決問題，這也是問題化教學的又一種表現形式。

總而言之，將問題化教學模式與初中化學教育結合起來，能夠讓枯燥的化學變得有趣、生動，能夠保證教學目標的高效實現。問題化教學需要教師積極作用并引導，并且可以在實際操作中不斷完善，推動化學教學，推動教育進步。

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（編輯：朱澤玲）

作者簡介：李玲玲，浙江省寧波市象山縣爵溪學校教師。

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）-06-0045-02