□陶秀瓊

新課改視閾下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的困境與對(duì)策分析

□陶秀瓊

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革盡管已經(jīng)取得了一定的成績(jī)但是小學(xué)英語(yǔ)也存在一定的問(wèn)題。只有解決這些問(wèn)題才能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果起到作用，讓小學(xué)生的英語(yǔ)使用能力得到提升。為此，本文主要對(duì)新課改背景下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的困境和對(duì)策進(jìn)行探索分析，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠起到一定的作用。

新課改；小學(xué)英語(yǔ)；發(fā)展困境；對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，并且相關(guān)學(xué)者對(duì)此也展開(kāi)了更多的研究。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成良好的態(tài)勢(shì)。在此問(wèn)題的考慮基礎(chǔ)之上，以下對(duì)桂林市平樂(lè)縣青龍學(xué)區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行研究和探索。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展困境

1.師資力量的匱乏

從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的推行情況上看，很多地區(qū)已經(jīng)具備了英語(yǔ)改革的硬件條件，但是在推行上還存在一定的問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種社會(huì)需要。縱觀全國(guó)，客觀地講，我們?cè)诖朔矫娴臏?zhǔn)備還不是非常的充分，集中體現(xiàn)在師資的匱乏上。例如，在一些沿海發(fā)達(dá)城市中英語(yǔ)教師都受到了集中的培訓(xùn)，解決了內(nèi)需的問(wèn)題，這種師資的補(bǔ)充形式也成為小學(xué)極端英語(yǔ)師資隊(duì)伍壯大的主要渠道。在此過(guò)程中，需要組建一支較為出色和浩大的教師隊(duì)伍，為以后我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是此種情況依然僅存于沿海地區(qū)，在一些偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)師資力量還比較薄弱，教師的教學(xué)理念也不能跟隨時(shí)代的變化而出現(xiàn)變化，缺少對(duì)教學(xué)改革的新的認(rèn)識(shí)，基本教育也不達(dá)標(biāo)，這種師資問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙英語(yǔ)教學(xué)的主要因素，充實(shí)師資力量已經(jīng)成為當(dāng)前擺脫困境需要解決的主要問(wèn)題。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)的阻礙

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及完善的教學(xué)能夠起到積極的作用，因此在教學(xué)改革的情況下需要做好更多的教學(xué)反饋，這樣才能促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)。但是在很多地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在教學(xué)改革中，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)需要盡量做到多元化的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式都走向多維化，從以往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到過(guò)程結(jié)果同時(shí)關(guān)注。但是這只是教學(xué)改革的倡導(dǎo)，在一些地區(qū)仍然以分?jǐn)?shù)定終身，從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系上看，已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，用期末筆試的方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)不在少數(shù)，并且這樣的方式在一些地區(qū)也成為評(píng)價(jià)的主導(dǎo)。單純的筆試檢測(cè)，并不能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和掌控能力進(jìn)行顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程也被忽略，這主要是因?yàn)橐恍┙處煂?duì)綜合性多維度評(píng)價(jià)并更沒(méi)有真正地理解，背離了小學(xué)英語(yǔ)在新課改之下的教育目標(biāo)和教學(xué)理念。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)改革背景下的教育策略分析

1.充盈師資力量

師資力量是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)教學(xué)首先要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。在這方面每一個(gè)學(xué)校都需要使用國(guó)家培訓(xùn)以及省級(jí)培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)的平臺(tái)，有計(jì)劃地對(duì)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供便利的條件，為教師的先進(jìn)教學(xué)理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，作為小學(xué)本身也需要積極地探索出一條能夠讓教師整體素養(yǎng)得到提升的路徑，積極地嘗試走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)單位的教育方式和教育手段，聯(lián)系師資力量雄厚的學(xué)校，可以進(jìn)行教學(xué)交流或者教學(xué)觀摩以及教學(xué)探討等等。用新教育改革以后的教學(xué)理念充盈教師的頭腦，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，學(xué)校也可以尋求政府部門的幫助，實(shí)現(xiàn)小學(xué)和高校的對(duì)接，讓高校的優(yōu)秀教師到小學(xué)中進(jìn)行幫扶，給學(xué)生帶去新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)方式方法也注入新的活力。學(xué)校在桂林市平樂(lè)縣青龍學(xué)區(qū)中就和某大學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)接幫扶教學(xué)，師資力量的得到充盈。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的反饋，直接對(duì)兩者產(chǎn)生影響，上文中對(duì)我國(guó)部分學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了研究和分析，也找到了問(wèn)題所在，要想改變這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就需要改變以往教師的教學(xué)理念，改變一考定終身的思想。多角度、多維化的評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是讓學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和教師的平時(shí)表現(xiàn)都放在英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，作為校方要積極地探索和改革本校師生之間的評(píng)價(jià)體系，教師的評(píng)優(yōu)不能單單依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q定，要關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生的階段性關(guān)注和教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式的運(yùn)用，綜合的評(píng)價(jià)相對(duì)比單一性的評(píng)價(jià)更有力度。學(xué)校還需要建立和探索出對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的新的體系。例如，使用等級(jí)評(píng)價(jià)的方式代替以往的分?jǐn)?shù)評(píng)定方式方法，這樣能夠盡量地縮小學(xué)生之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

3.教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

首先，教師強(qiáng)化對(duì)新課標(biāo)的理解。在教學(xué)改革的背景下，教師首先要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行分析和理解，這是教學(xué)改革成敗的原因，強(qiáng)化新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)能夠讓教學(xué)效果更加突出，這樣關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)未來(lái)的發(fā)展，因此需要教師在此方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)提升個(gè)人素質(zhì)也是必要條件，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提升，才能讓教學(xué)更加有效，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種應(yīng)用型學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)給以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此教師更要充實(shí)自己得到知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，將英語(yǔ)教學(xué)看成是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的部分，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

其次，改變傳統(tǒng)師生地位，突出學(xué)生的主體性。在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，并且建立起良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給學(xué)生做好各個(gè)方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

最后，教師使用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，教師需要對(duì)新課程和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掌握，尤其是教學(xué)方式方法上，引進(jìn)多媒體設(shè)備的幫助，將生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行分解，將學(xué)生表達(dá)和表述，并且使用語(yǔ)音、文字、視頻的方式將英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。還可以使用自主探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干小組，例如，在英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生扮演不同的字母，幾個(gè)字母是一個(gè)組合，找到自己的歸屬，單詞的學(xué)習(xí)依然可以使用此種方式。

綜上所述，本文對(duì)新課改視域下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展困境與對(duì)策進(jìn)行了分析和研究，在此基礎(chǔ)之上還需要教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行更多的探索，樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。教學(xué)評(píng)價(jià)方式也從以往單純地注重結(jié)果變成注重學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)增加。

[1]齊聰,俞愛(ài)宗,于超.新課改視域下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展困境與對(duì)策研究[J].教育導(dǎo)刊(上半月),2015,14(4):24-26.

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[3]閆芳.淺談我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].新校園(中旬刊),2014,17(9):151.

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（編輯：張 婕）

G623.31

A

1671-0568（2016）36-0028-02

陶秀瓊，廣西桂林市平樂(lè)縣青龍中心小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。