□孟凡層

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讓早期閱讀開啟幼兒終身學(xué)習(xí)之門

□孟凡層

【摘要】幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力刻不容緩。但在實(shí)際幼兒閱讀教育中，卻常常由于對閱讀的不重視或教育方法的不得當(dāng)，抹殺了幼兒對閱讀的興趣，導(dǎo)致其閱讀能力下降。文章從早期閱讀的含義及意義出發(fā)，探究如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語言；早期閱讀；終身學(xué)習(xí)

閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力作為未來社會(huì)個(gè)人必須具備的能力，極大地影響著個(gè)人的終身可持續(xù)發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料顯示，3～7歲是兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期，因此，進(jìn)行早期閱讀教育刻不容緩。早期閱讀是指在學(xué)前教育階段，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言及文字，來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)。與閱讀有關(guān)的任何行為，與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂?！?/p>

近年來，因其對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等所起的重要作用，早期閱讀備受世界各國幼教專家們的關(guān)注。我國在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第一次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇纱丝梢姡變航逃羞M(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)是十分必要且具有現(xiàn)實(shí)意義的。那么，如何在幼兒園日常教學(xué)中進(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)，奠定學(xué)校教育及終身學(xué)習(xí)的語言基礎(chǔ)呢？筆者嘗試從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐與探究：

一、精心甄選閱讀素材，強(qiáng)固幼兒閱讀基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒的語言目標(biāo)提出以下要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書”“提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀”。

幼兒的認(rèn)知是從具體到抽象不斷地發(fā)展的。在早期閱讀活動(dòng)中，針對兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇圖文并茂、色彩鮮艷、淺顯易懂的閱讀材料，為幼兒提供大量的有具體意義的、形象生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，讓幼兒自由選擇，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)和探索。基于這一理念，我園（此處指山東省臨沂市蘭山區(qū)金雀山街道中心幼兒園，下文同）在配備兒童閱讀資料中，就以“短小、趣味，色彩鮮艷”為宗旨，選取大量符合兒童年齡特點(diǎn)的繪本故事、童謠、兒歌、唐詩、經(jīng)典國學(xué)等種類多樣的閱讀素材，定時(shí)更換新圖書、新圖片，及時(shí)介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒走好閱讀之路的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)趣味閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)含有較多閱讀信息的趣味教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀成效，讓幼兒從各具特色的閱讀環(huán)境中，充分感受語言文字的趣味，潛移默化地接受相關(guān)語言知識。

1.建立適宜的閱讀場所

要讓閱讀內(nèi)容在日常生活中滲透，就需要為幼兒提供專門的閱讀場所和良好的閱讀環(huán)境。

（1）設(shè)立班級圖書角。在園區(qū)的每個(gè)班級里，我們都為幼兒們設(shè)立了一個(gè)“小小圖書角”：幼兒每月可以將自己最喜歡的圖書帶到幼兒園，放入圖書角，與同伴分享。有了“貼身”的圖書角，孩子可以在晨間活動(dòng)、課下活動(dòng)、游戲時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)就會(huì)成為孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

（2）開辟專用閱覽室。我園在園區(qū)二樓光線充足、相對安靜的區(qū)域?qū)ｉT開辟了一個(gè)幼兒閱覽室，設(shè)置了幼兒便于取放的圖書架，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，有序分類并編號，做到專人負(fù)責(zé)、定期更換，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，為幼兒塑造了一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境。

（3）充分利用園舍環(huán)境。通過園區(qū)的墻壁噴繪和宣傳欄，將經(jīng)典誦讀內(nèi)容進(jìn)行展示，可以方便老師帶領(lǐng)幼兒利用游戲、散步、站隊(duì)等閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓幼兒在含有豐富閱讀資源的氛圍中耳濡目染，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

2.開展多種形式的閱讀活動(dòng)

我們不僅為孩子們提供了一個(gè)閱讀的場所，還積極地開展多種形式的閱讀活動(dòng)，提供多種展示的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的早期閱讀素材，我園利用一切機(jī)會(huì)和場所，將幼兒的日常生活與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感知語言、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

（1）每周五下午定期舉辦閱讀交流活動(dòng)，讓幼兒說一說自己閱讀的內(nèi)容，推薦幾本好看的圖書，并講一講這本書好看在哪里。

（2）在閱讀完一篇好的故事時(shí)，讓幼兒戴上頭飾，并挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，重現(xiàn)故事情境。借助“六一”等慶祝活動(dòng)，把經(jīng)典故事《小羊和狼》《小紅帽》《白雪公主》等改編成童話劇，搬上全園的大舞臺。不同的小演員根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解，演繹出不同的風(fēng)格。

（3）組織個(gè)人口才表演和經(jīng)典國學(xué)集體誦讀活動(dòng)，以古代圣賢的智慧啟迪幼兒心智、陶冶孩子情操。

（4）每學(xué)期末組織“同看一個(gè)好故事”“同背一首好古詩”等活動(dòng)，讓幼兒在集體力量的帶動(dòng)下，自發(fā)引起閱讀興趣。

總之，通過讀、說、唱、表演等多種形式的活動(dòng)，不僅展示了閱讀成果，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒閱讀的積極性，提高了幼兒的語言表達(dá)能力、想象力及創(chuàng)編能力，讓幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無拘無束、自由自在的閱讀活動(dòng)中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。

三、重視指導(dǎo)閱讀方法，塑造良好的閱讀習(xí)慣

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而閱讀作為伴隨幼兒一生成長的活動(dòng)，更應(yīng)重視指導(dǎo)幼兒的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識

通過引導(dǎo)幼兒了解書的構(gòu)成，教會(huì)他們?nèi)绾稳》艌D書，提醒他們不能在圖書上隨意涂畫，引導(dǎo)幼兒保持圖書的潔凈和整齊，培養(yǎng)他們基本的愛護(hù)圖書的意識。

2.培養(yǎng)幼兒正確的讀書習(xí)慣

通過充滿童趣的小口訣，提醒兒童養(yǎng)成正確的讀書姿勢；配合“讀書習(xí)慣小兒歌”，讓幼兒明確讀書所需要的光線環(huán)境，并避免走路、坐臥、吃飯看書等不良的閱讀習(xí)慣。

3.教會(huì)幼兒科學(xué)的看書方法

通過讓幼兒認(rèn)識圖書頁碼，來告訴他們讀書的順序；通過共同觀察插圖，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，注意圖書插圖、背景畫面、人物動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，結(jié)合教師對書中文字的講述，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，組織幼兒表演圖書中的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的積極主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)家園配合協(xié)作，營造親子閱讀氛圍

父母是孩子的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作者。所以，對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，必須爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。

例如，在我園的圖書閱覽架上，經(jīng)常投放適合家長閱讀的圖書刊物，如《幼教園地》《父母必讀》《家庭教育》等，家長可以利用下午接園時(shí)間，和孩子一起看書、借書，分享閱讀感受；充分利用班級“家園聯(lián)系欄”和“校訊通”等通訊渠道，向家長推薦優(yōu)秀兒童讀物，引導(dǎo)家長養(yǎng)成與孩子共同讀書、講故事、誦兒歌的習(xí)慣，讓家長成為幼兒的閱讀伙伴，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，建立輕松、愉快的親子閱讀氛圍，極大地提高幼兒的閱讀興趣，并最終達(dá)到提高兒童獨(dú)立閱讀能力的目標(biāo)。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！遍喿x便是點(diǎn)燃兒童智慧的火花！重視早期閱讀，努力通過精心甄選閱讀素材，營造良好的閱讀氛圍，重視指導(dǎo)閱讀方法，加強(qiáng)家園配合協(xié)作等措施，把握好幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以此來讓我們的每一個(gè)孩子都能開啟閱讀學(xué)習(xí)之門。

（編輯：楊迪）

作者簡介：孟凡層，山東省臨沂市蘭山區(qū)金雀山街道中心幼兒園教師。

中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0113-02