郭 鐵

（吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學校 吉林四平 136002）

多媒體在作文課堂教學中的應用策略分析

郭 鐵

（吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學校 吉林四平 136002）

隨著我國教育體制不斷的改革，人們對語文作文課堂教學質(zhì)量和水平關注力度越來越大，如何在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，科學利用多媒體設施提升作文課堂教學效率，提高學生寫作能力，更好的表達真實的情感，是我國教育部門和學校共同面臨的一個重要課題。同時，多媒體技術(shù)的應用也是順應現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。本文就應用多媒體設施的必要性以及多媒體在作文課堂教學中的應用策略等方面進行了分析。

多媒體 作文教學 應用分析

近幾年，隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體廣泛應用于教育事業(yè)中，對學校來說是一個新的機遇，也是一項挑戰(zhàn)，針對我國學生學習寫作興趣不高，課堂整體教學質(zhì)量和水平達不到預期目標等現(xiàn)象進行了優(yōu)化，利用網(wǎng)絡技術(shù)快捷、方便、資源豐富等特點，將作文寫作中出現(xiàn)較抽象的方法形象具體的表達出來，強化學生實踐能力，鞏固教材上的重點和難點，同時，老師在應用多媒體教學的過程中，以學生的學習能力和學習興趣方面出發(fā)，逐步完善教學中存在的問題，讓多媒體和作文教學能夠有機的結(jié)合。

一、作文課堂教學應用多媒體的必要性

首先，運用多媒體技術(shù)進行教學，是順應現(xiàn)代化教育體制發(fā)展的必然走向，能夠幫助學生寫作等能力全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設新穎的寫作情境，不再受應試教育的束縛，從而將作文寫作當作是一種情感真實表達顯露的方式，讓學生在寫作的過程中樹立正確的價值觀和道德觀，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生思維能力的發(fā)展，從根本上提高學生的寫作能力；其次，滿足現(xiàn)在多樣化的教學需求，將抽象的事物形象具體的表現(xiàn)出來，借助相應的儀器設備，將寫作中涉及的情、景和讀寫等能力有效的結(jié)合，創(chuàng)新作文課堂的教學模式，激發(fā)學生寫作的興趣，利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源幫助學生強化寫作中的修辭手法，促進學生對作文寫作方法的理解，積累一定的詞匯量，讓學生在寫作時，能夠表達出內(nèi)心的真實情感，合理的運用詞匯和寫作手法，做到畫龍點睛的效果，構(gòu)建靈活的寫作思維模型，促進學生寫作能力全面的發(fā)展，保證作文課堂教學效率；最后，運用多媒體設施進行作文課堂教學能夠有效的發(fā)散學生創(chuàng)新思維能力，在掌握扎實的理論原理時，強化學生實踐寫作，老師運用啟發(fā)式教學，讓學生在寫作的時候，對特定的事物進行無限以及可行性的想象，為培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)造性人才做準備［1］。

二、多媒體在作文課堂教學中的應用策略

為了能夠更好的激發(fā)學生學習寫作的興趣，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升作文課堂教學效率，保證學生寫作方法和實踐能力二者之間能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生營造一種輕松愉悅的寫作氛圍，調(diào)動學生學習寫作的積極性，從而進行自主學習探究，強化教材上的重點難點，提高學校整體的教學質(zhì)量和教育水平，為學生進一步學習和發(fā)展奠定扎實的基礎，積極引進多媒體進行教學［2］。

1.為學生提供豐富的寫作素材

現(xiàn)在學生寫作素材少，而且時間安排不合理，經(jīng)常出現(xiàn)寫作變成學生的一種負擔，而且學生的生活經(jīng)歷的事情較少，導致學生在進行寫作的時候，不能將心里所想更好的表達出來，減少了寫作靈感的來源，降低了學生的寫作質(zhì)量，所以，老師科學合理的運用多媒體設施輔助教學，引導學生積極主動體驗生活，參加各種文化活動，豐富的自身的視野和知識面，讓學生能夠身臨其境的感受實際寫作情境，為其日常寫作提供豐富的素材，讓學生能夠?qū)?nèi)心情感進行抒發(fā)，提升其表達能力。例如在對家鄉(xiāng)巨大變化等特定主體進行描寫的時候，很多學生可能對家鄉(xiāng)的過去不是很了解，導致進行寫作的過程中無從下筆，為了有效地緩解這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師可以利用多媒體搜集一些相關資料，制作成PPT等教學課件，同時也可以查找相關的音頻、視頻等資源進行播放，吸引學生的注意力，讓學生了解家鄉(xiāng)自改革以來的變化情況，對其進行詳細的描述，抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感。提高學生寫作能力的同時，也提升學校整體的教學質(zhì)量，為其穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎［3］。

2.創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是引導學生主動學習最好的老師，同時，其也是提高課堂教學效率的基礎保障，對于現(xiàn)在生活節(jié)奏快、學習壓力大，導致學生對寫作方面的興趣不高，阻礙了老師教學任務順利地進行，老師在作文課堂教學的過程中，高效的運用多媒體，為學生創(chuàng)設相關的寫作情境，調(diào)動學生參與的積極性和主動性，激發(fā)學生寫作的興趣，寓教于樂，讓學生在學習中樹立良好的習慣［4］。

3.老師注重引導學生進行觀察

老師在日常教學中運用啟發(fā)式教學，引導學生對生活中的人、事、物，進行觀察，豐富學生的經(jīng)驗，為寫作提供大量的素材，做到有主要中心思想，然后有情節(jié)進行填充。同時，觀察作為寫作的基礎，要求學生掌握正確的觀察方法，對事物進行深層次的發(fā)掘，才能寫出深入人心的作文。例如在進行人物描寫的過程中，老師可以利用多媒體摘選精彩片段進行播放，讓學生自主選擇其中的人物進行描寫，鼓勵學生對人物的思想情感進行揣摩，從而進行寫作［5］。

4.美文賞析，提升學生文學素養(yǎng)

老師在進行作文寫作任務的時候，也要注意拓展學生的視野，幫助學生樹立良好的寫作習慣。在進行寫作階段性訓練的時候，老師可以利用多媒體精選優(yōu)秀的文章，在配上背景音樂進行朗誦，為學生營造一種良好的寫作氛圍，強化學生寫作素養(yǎng)，應對學習中多變的題型。

結(jié)語

多媒體在作文課堂教學中的應用，不僅是順應社會教育發(fā)展的必然趨勢，也是提升學生學習寫作興趣，提高課堂教學水平的有效途徑之一，保證學生理論方法和寫作能力能夠全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為其以后進一步學習和發(fā)展做準備，同時也不斷提升學校教學的整體質(zhì)量。

［1］ 童巧靈.多媒體在作文課堂教學中的應用策略［J］.中國信息技術(shù)教育，2014，54（20）:177-177.

［2］ 柴一明.多媒體在小學作文教學中的運用［J］.散文百家（下），2015，24（13）:27-27.

［3］ 司馬鵬.淺談多媒體與小學作文課堂教學［J］.讀與寫（上，下旬），2013，87（17）:87-87.

［4］ 雷偉鳳.多媒體在作文教學中的應用［J］.成才之路，2008，（69）:彩N-彩O.

［5］ 黃嬌燕.淺談多媒體在小學作文教學中的應用［J］.動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，54（67）:166.