□江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)　陳祎

試談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新

□江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)陳祎

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。因此，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽的探索和研究已勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，撒播創(chuàng)新的種子

1.創(chuàng)設(shè)情感氛圍。沒有情感就沒有教育。新世紀(jì)的教育，它要求教學(xué)活動必須建立一種新型的師生關(guān)系。教學(xué)中師生之間只有建立民主和諧的情感氛圍，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛；學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)設(shè)情境氛圍。教師在教學(xué)中，適當(dāng)營造良好的生活情景氛圍，不但可以讓學(xué)生充分感受到課堂氣氛的美，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新火花的迸發(fā)。如教學(xué)《但愿人長久》一課時(shí)，我播放課文動畫，學(xué)生沉浸其中，看得津津有味；再將動畫定格在蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，正眼睜睜地望著那圓圓的月亮這張圖片上，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，想想蘇軾會想些什么。這樣，整個(gè)課堂氣氛渲染起來，使學(xué)生學(xué)而忘苦、學(xué)而忘難地進(jìn)行創(chuàng)新思維的開發(fā)。

二、遵循規(guī)律，培育創(chuàng)新的新苗

語文自身畢竟是一個(gè)特定的知識體系，有內(nèi)在的規(guī)律可循。蘇教版教材主編張慶老師多次強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要注重知識、能力和情感的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，必須遵循語文的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，在語言實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.插上想象的翅膀，翱翔于語言學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《秋天》一課時(shí)，秋風(fēng)能打滾，蘋果穿紅襖，玉米樂了，高粱紅了……好一派生機(jī)勃勃的秋天啊。面對這樣美麗的秋天，我問學(xué)生：“你想干什么呢？（出示：我真想變成……）我們都來說一句美麗動人的句子，好嗎？”有的學(xué)生說：“我真想變成一片梧桐樹的葉子，然后在上面寫上：秋天，我愛你。在我想念秋天的時(shí)候，就可以看看它?！庇械膶W(xué)生說：“我真想變成一個(gè)自由自在的風(fēng)箏，在天空中飛啊飛，呼吸著甜甜的空氣，望著小朋友們在田野里奔跑?！币灿袑W(xué)生說：“我真想變成一條小魚，游到荷花的旁邊和它作伴兒?！痹谟?xùn)練這樣的句式的時(shí)候，既可以激發(fā)學(xué)生大膽的想象力，又能很好地和課文相結(jié)合，于復(fù)述中創(chuàng)造，于想象中激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛，使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。當(dāng)然在學(xué)生說一句美麗的句式的時(shí)候，有的時(shí)候可能不是很流暢，教師要善于傾聽，善于糾正學(xué)生表達(dá)的拙稚，不厭其煩地指導(dǎo)他們能完整地說出一句完整的乃至美麗的話為止。只有通過這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)才會充滿個(gè)性特點(diǎn)，才會洋溢想象的瓊液。

2.提倡開放性的習(xí)作，表達(dá)于個(gè)性特色之中。作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在精神、獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。教師在作文教學(xué)或閱讀教學(xué)中的語言運(yùn)用訓(xùn)練中應(yīng)該少些限制，多給自由，讓學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)；少提要求，多給指導(dǎo)，特別是在開拓思路方面的指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)觀察，求異思路暢通，放飛想象的翅膀。如小練筆《一路花香》續(xù)寫，可依據(jù)學(xué)生的愿望來表達(dá)。有的學(xué)生側(cè)重寫破水罐從此認(rèn)識到了自身的價(jià)值，不再自卑。有的學(xué)生側(cè)重寫好水罐聽了挑水工的話后很慚愧，當(dāng)與破水罐再次相遇時(shí)，向破水罐道歉。這樣的自由練筆，學(xué)生寫出來的內(nèi)容融入了自身的愿望與價(jià)值觀，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識和表達(dá)上的生命力。

三、掌握心理，呵護(hù)創(chuàng)新的花朵

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生不是被動接受知識的認(rèn)知體，而是與教師平等對話和交往的能動的生命體。只要有了獨(dú)立性、自主性和主動性，學(xué)生就能產(chǎn)生創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格。

1.保護(hù)好奇心。孩子們對新奇事物永遠(yuǎn)充滿好奇。對于他們提出的一些問題，我們常常好笑，覺得沒有價(jià)值?？晌覀儏s忽略了這才是他們最寶貴的地方。今天成長起來的我們已缺乏對新生事物的好奇，更失去了探究的勇氣。因?yàn)槲覀円苍?jīng)像這些孩子一樣，帶著求知的欲望卻被壓制、呵斥。這就等于想象力的翅膀被折斷，沒有想象、思考，又怎會有所創(chuàng)新？如《江雪》是唐朝詩人柳宗元寫的一首描寫雪景的詩，通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。課上，有一位學(xué)生改變閱讀方式，看出本首詩每一句的第一個(gè)字連起來讀就是“千萬孤獨(dú)”，于是很新奇地把他的發(fā)現(xiàn)告訴了我，我馬上夸獎(jiǎng)了他，“真是個(gè)會讀書的孩子！”然后我告訴全班同學(xué)這是一首藏頭詩，作者很巧妙地將自己孤獨(dú)的情感融入了古詩文字之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的新思路、新方法、新見解，讓他們的求知欲展露無遺，創(chuàng)新意識自然得到了有效的培養(yǎng)。

2.關(guān)注“表現(xiàn)欲”。小學(xué)生是愛表現(xiàn)的，他們喜歡老師關(guān)注自己，希望獲得別人的賞識。如我們班的劉政宇同學(xué)平時(shí)課堂上很喜歡發(fā)言，可每次叫他回答十有八九都是不能回答到點(diǎn)子上的，但我仍然會夸他愛動腦筋，舉手積極。在閱讀童話《爭功》，補(bǔ)充小主人說的話時(shí)，他舉了個(gè)天鵝、馬、魚向不同方向拉同一輛車的例子，來說明合作的重要性。這個(gè)答案是我沒有預(yù)料到的?？梢?，在教學(xué)活動中，教師要多采用一些鼓勵(lì)賞識性的語言，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)成功給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生對一個(gè)問題問得好，想法獨(dú)特，是成功，應(yīng)給予賞識；同一個(gè)問題，解法與別人不一樣，能獨(dú)辟蹊徑（即使是錯(cuò)的），也是一種成功，更應(yīng)給予賞識，像愛護(hù)花朵般呵護(hù)和培育他們的創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生成功的欲望。

讓我們共同努力，使創(chuàng)新的種子在小學(xué)語文教學(xué)這塊沃土上生根、發(fā)芽、開花！