□江蘇省常熟中學(xué)　茅勝

借助意象把握詩歌情感
——以辛棄疾詩詞為例談高三詩歌復(fù)習(xí)

□江蘇省常熟中學(xué)茅勝

長期以來，詩歌復(fù)習(xí)一直是高三復(fù)習(xí)課中的難點。雖然經(jīng)過大量的題型訓(xùn)練，但在歷次?？己透呖贾袑W(xué)生詩歌題的得分情況不容樂觀。針對上述問題，筆者在高三一輪復(fù)習(xí)的詩歌板塊中作了一些努力和嘗試，圍繞意象和詩歌的情感設(shè)計課堂教學(xué)，希望在詩歌復(fù)習(xí)中提升課堂效率。

詩歌復(fù)習(xí)借助意象詩歌情感

一、考情分析

近幾年的江蘇高考詩歌題，情感分析類的題目年年都有所涉及。2012年江蘇高考詩歌題第三題“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”。學(xué)生必須對結(jié)句“搖曳碧云斜”的“碧云”意象的特點準(zhǔn)確把握方能回答此題。2013年江蘇高考詩歌題第二題“世味門常掩，時光簟已便”一聯(lián)表達了詩人什么樣的心境？”同樣必須對“門掩”、“簟便”準(zhǔn)確把握，才能回答“表達了厭惡官場、追求恬淡的心境”相近的答案。而第三題“《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析”，把握住“靜山”、“馀花”、“好鳥”等意象，才能理解閑適平淡的意蘊，把握住“門掩”、“忘筌”，才能理解難忘世事，幽憤不平的情感特征。2014年江蘇高考詩歌題第二題：“第二首詩中從哪些地方可看出‘隱者’的身份？請簡要概括。”隱者形象往往是借助具體意象來體現(xiàn)。2015年江蘇高考詩歌題第三題“尾聯(lián)表達了作者什么樣的情感？”也需從詩歌“一渠水”、“數(shù)點山”、“碧松”、“紅藥”等意象把握住新居環(huán)境特征，理解“認得詩人在此間”的含義，再從情感方面作答。

通過分析發(fā)現(xiàn)，如果能準(zhǔn)確的把握意象，就為情感題的解答提供了方向性指導(dǎo)。

二、復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

眾所周知，詩歌是為抒發(fā)情志而進行的創(chuàng)作，讀懂一首詩的標(biāo)準(zhǔn)之一就是理解作者所表達的情志，包括感情、思想、志趣等。中國古典詩歌大都是借助意象含蓄委婉地表達情志。這需要我們在詩歌復(fù)習(xí)中將把握詩歌意象作為理解詩歌思想感情的重要手段。一般的高三一輪復(fù)習(xí)用書，對于詩歌的意象和思想感情有專門的章節(jié)進行論述，這樣的章節(jié)設(shè)置雖然知識點明晰富有條理，但是卻割裂了兩者的重要聯(lián)系。通常的復(fù)習(xí)思路就是按照復(fù)習(xí)用書設(shè)計的板塊一塊塊進行下去。這就不能有意識地將二者結(jié)合起來，借助意象把握詩歌的思想感情。可以考慮如何將把握意象和理解思想感情兩個主要問題有機地統(tǒng)一起來進行詩歌復(fù)習(xí)，借此能夠更好地理解古典詩歌，提高高三的復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)設(shè)想

在詩歌意象與情感的復(fù)習(xí)中找到一個適合的切入角度，以集中閱讀形式展開課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)高三一輪復(fù)習(xí)課的有效性。

辛棄疾經(jīng)歷了北宋到南宋的變遷、武人到文人的轉(zhuǎn)變、為官與罷黜的浮沉，豐富多變的人生經(jīng)歷造就了他復(fù)雜的思想感情，最突出的是投入收復(fù)故土的斗爭，抒寫愛國情懷，表現(xiàn)對異族統(tǒng)治者入侵的憤恨，對統(tǒng)治者偏安一隅的不滿，對投降派的抨擊。辛棄疾是北方人，表現(xiàn)對淪陷區(qū)的父老鄉(xiāng)親同情，對故土的懷念留戀；辛棄疾南歸以后，經(jīng)常處于被冷落、被猜忌的境地，抒發(fā)了壯志難酬的深沉的痛苦；辛棄疾被迫退隱江西農(nóng)村近二十年，表現(xiàn)對農(nóng)村生活的贊頌，對農(nóng)民質(zhì)樸品格的贊美。但總體上說，他的思想感情是古代文人的典型代表。借助他詩歌中的意象對他進行思考和研究可以比較全面地理解他作品的思想感情，也可以把握中國古代文人典型的思想感情。在《現(xiàn)代散文選讀》、《唐詩宋詞選讀》有相關(guān)文章及專題，同學(xué)有一定的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計

1.意象分類。圍繞借助詩歌意象把握詩歌感情這樣一個教學(xué)主題，根據(jù)辛棄疾的人生經(jīng)歷，將他的代表詩歌的意象分為四類：第一類軍事題材類，如“吳鉤”、“弓”、“劍”、“連營”等與戰(zhàn)爭軍事相關(guān)的；第二類山水題材類，如“清江水”、“青山”、“煙雨”，《生查子·獨游西巖》中的“青山”、“明月”等與自然山水相關(guān)的；第三類農(nóng)村生活題材類，如“茅檐”、“青草”、“黃犢”、“薺菜花”、“稻花香”、“蛙聲”、“茅店”等與田園生活相關(guān)的；第四類日常生活題材，如“白發(fā)”、“酒”、“醉里”、“夢”等與日常生活相關(guān)的意象。

2.借助意象把握詩歌情感。課堂設(shè)計第一部分是有關(guān)軍事題材類意象的詩歌情感。以學(xué)生熟知的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》（醉里挑燈看劍）為例，要求學(xué)生找出軍事題材類的意象，再把握相關(guān)意象的情感，不難發(fā)現(xiàn)通過“吹角連營”、“麾下”、“沙場”、“的盧”、“弓”等意象，突出他抗金復(fù)國的豪壯情懷。當(dāng)然這首詞的情感還不止于此。我們可以借助“挑燈看劍”這樣的事象初步感知他壯志難酬的憤懣。此外，詩歌中還有“醉”、“夢”這樣的意象出現(xiàn)，可以在日常生活題材類意象里再具體結(jié)合分析。

由此聯(lián)系他的另外一首作品《水龍吟·登建康賞心亭》（楚天千里清秋）中“把吳鉤看了”的“看”“吳鉤”這個意象，去理解辛棄疾雖有建功沙場的雄心壯志卻報國無門的悲憤之情。這樣，涉及到軍事題材類的意象從兩個方面對其表達的思想感情進行了理解和把握。

課堂設(shè)計第二部分轉(zhuǎn)入到自然山水類題材的分析理解。以《水龍吟·登建康賞心亭》（楚天千里清秋）為例，賞析“落日”、“斷鴻”、“游子”意象表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受意象的象征意味：“落日”象征了南宋國勢的衰退；“斷鴻”是作者自比飄零的身世和孤寂的心境；“落日斷鴻”能引起了作者對北方故鄉(xiāng)的思念之情。

《菩薩蠻·書江西造口壁》（郁孤臺下清江水）中，找出“清江水”、“青山”這樣的自然界的意象，引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞的比興寄托手法。由“清江水”聯(lián)系起“行人淚”，表現(xiàn)了詞人對時局危艱的痛心，對百姓遭受苦難的同情，對入侵者的憤恨之情；再聯(lián)系下片的“東流去”，表明百川東流，自然所向，是必然的趨勢，代表著正義所向，比喻求和派無法阻撓抗金的潮流。由“青山”遮不住，理解“青山”象征了現(xiàn)實中的重重困難和阻礙，是收復(fù)中原的種種困難，也可以是朝中求和派的阻撓。不難發(fā)現(xiàn)，辛棄疾借助自然山水，往往利用比興象征等手法表現(xiàn)自己的情感意蘊。

課堂設(shè)計第三部分是農(nóng)村題材類的意象。以學(xué)生熟悉的《清平樂·村居》（茅檐低?。槔懊╅堋?、“青草”所展現(xiàn)的優(yōu)美寧靜的農(nóng)村風(fēng)光，詞中“大兒鋤豆”、“中兒織籠”、“小兒無賴”等畫面展現(xiàn)了農(nóng)村閑適淳樸的生活；《鷓鴣天·代人賦》（陌上柔桑破嫩芽）中的“陌上柔?！?、“鄰家蠶種”、“平崗細草”、“黃犢”、“薺菜花”等意象所表現(xiàn)的是自然界的勃勃生機，生生不息的力量；《西江月·夜行黃沙道中》（明月別枝驚鵲）中“稻花香”、“蛙聲”等所展現(xiàn)的是期盼豐收的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生感知以上幾首作品，自然能得出表現(xiàn)了作者對田園生活的喜愛贊美之情這一情感傾向。但是需要學(xué)生注意一點，那就是對把農(nóng)村生活的喜愛和贊美不能夠替代作者心中為國效命、收復(fù)失地這樣的政治理想與訴求，這就引出了第四類題材，即日常生活題材的意象。

第四部分日常生活題材類的意象出現(xiàn)頻率比較高的是“醉”、“酒”、“夢”、“白發(fā)”等意象，這和作者后半生抑郁不得志的經(jīng)歷不無關(guān)系。以《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》（醉里挑燈看劍）為例，軍事題材類意象結(jié)合“醉”、“夢”和“白發(fā)”意象，發(fā)現(xiàn)除抗金復(fù)國的豪壯情懷外，作者將醉酒之情、夢中之境與現(xiàn)實之悲巧妙地結(jié)合在一起，更多的是一事無成、壯志未酬的悲憤，也從側(cè)面批判了南宋王朝不思復(fù)國的投降國策?！耳p鴣天·游鵝湖，醉書酒家壁》（春入平原薺菜花）中，作者有“多情白發(fā)春無奈，晚日青簾酒易賒”的詞句。扣住“白發(fā)”、“酒”兩個意象，引導(dǎo)學(xué)生討論作品的情感基調(diào)，就可以發(fā)現(xiàn)雖然全詩著力表現(xiàn)了生機勃勃的春天和閑適古樸的農(nóng)村生活，但是作者聯(lián)想到自己的遭遇，事業(yè)無成而年齒陡增，不由產(chǎn)生了惆悵之情，這首詞是一首以樂景襯哀情的作品。

綜上所述，結(jié)合這幾類意象，基本上能把握辛棄疾的主要情感傾向。

3.課后拓展感知。在課后可以適當(dāng)補充一些習(xí)題進行拓展鞏固，以便更好地把握情感問題?？梢越柚?007年江蘇高考真題《鷓鴣天·送別》，與友人送別話題拓展情感的領(lǐng)域。《菩薩蠻·金陵賞心亭為葉丞相賦》（青山欲共高人語）要求圍繞“青山”和“煙雨”，體會作者表達的情感?！渡樽印お氂挝鲙r》中的“青山”、“明月”意象感知表達的情感。辛棄疾的一首詩《送湖南部曲》，抓住“風(fēng)雨破吾廬”體會作者送別屬下展現(xiàn)的情感。辛棄疾另有一首作品《鷓鴣天·代人賦》（晚日寒鴉一片愁），抓住詞中意象體會婉約詞風(fēng)及更深的情感意蘊。《西江月·遣興》（醉里且貪歡笑）中的“醉”品讀其豐富意蘊。