□深圳市南山區(qū)陽光小學　高錫逵

三年級閱讀教學中的練筆例談

□深圳市南山區(qū)陽光小學高錫逵

三年級是作文的起步階段，對于作文，學生怕寫、厭寫、不會寫的情況普遍存在，習作輔導和訓練也讓語文教師普遍感到棘手。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為，在我們的閱讀教學中，有許多可以讓學生練筆的機會，從寫幾句話到寫片段到寫篇章，從擴寫到續(xù)寫到改寫再到仿寫，學生練筆的機會無處不在。關(guān)鍵是教師要充分研究利用文本，精心設(shè)計練筆的時機和內(nèi)容。

下面筆者以小學三年級語文下冊的課文為例，淺談在閱讀教學中進行練筆的一些做法，盡力做到以讀促寫，讀寫整合，學以致用，培養(yǎng)學生勤動筆的好習慣，激發(fā)寫作興趣，讓學生樂動筆，多練寫，在短平快的訓練中，提高寫作能力，提高學習效率。

一、寫句子

句子仿寫就是在閱讀教學中，結(jié)合課文的內(nèi)容及情境，適當?shù)匕才艑W生進行寫話的練習。這種練習有課文內(nèi)容所提供的特有場景，所以要求不高，學生都有話可寫，都能寫會寫，寫完還能馬上交流，互相學習，互相促進，而且所需時間短，有短平快的效果。如：

【例1】《一個小村莊的故事》一課最后，一段是這樣寫的：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊x完這一段課文之后，可以提出這樣的要求：“同學們，學了這篇課文，讀了這段話，你想對小村莊的人們說點什么？請寫幾句話?！被蛘咭部梢赃@樣要求：“同學們，如果你是這村莊里的一員，此時你有何感想？請寫幾句話?！睂τ陬愃频囊螅瑢W生都會有話可寫。

【例2】《路旁的橡樹》里有這么一段話：“幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！睂W到這里，老師可以這樣問：“同學們，如果你是這棵橡樹，你會對筑路的工程師和工人們說些什么？”然后讓學生寫幾句話。

【例3】學了《亡羊補牢》這個寓言故事，可以提出：“同學們，學了這個寓言故事，你想對那個人說些什么？”然后讓學生練筆寫話。同樣，學了《南轅北轍》之后也可以是同樣的練筆：“你想對那個去楚國的人說些什么？”

總之，這種閱讀教學中的寫句子訓練，可以寫一句，也可以寫幾句，可以在學到課文中的某個場景時進行，也可以在總結(jié)全文時進行。

二、寫片段

寫一個片段的訓練與寫幾句話一樣，也是在閱讀教學中，結(jié)合課文的內(nèi)容及情境，設(shè)計練筆的環(huán)節(jié)，只是寫的內(nèi)容比寫幾句話要多些。如：

【例4】學習《檢閱》一課時，可提出這樣的要求：“當博萊克和他的隊員們聽到觀眾的稱贊和掌聲時，他們的心里想些什么？”讓學生圍繞“他們”寫一段話。

【例5】《畫楊桃》一課，當學到老師請那幾個取笑“我”的同學，輪流坐到“我”的座位上觀察楊桃之后，可讓學生發(fā)揮想象，把那幾個同學的心里想法寫一個片段。

【例6】學完《太陽是大家的》一課，可讓學生模仿課文，續(xù)寫一兩節(jié)詩歌。教師可以連接著課文的內(nèi)容，像講故事那樣來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生寫作。比如，教師可以這樣說：“清晨，在大洋彼岸的美國，小朋友從甜蜜的睡夢中醒來，他們會看到什么？”然后引導學生說到與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，學生就可以創(chuàng)作出一兩節(jié)詩歌來了。

寫一個片段所需時間比較多，最好能創(chuàng)設(shè)出一個能調(diào)動學生寫作興趣的情景，對教學設(shè)計的要求也更高，故教學設(shè)計要更加巧妙。

三、寫篇章

寫整篇習作的訓練一般是根據(jù)課文的內(nèi)容及情境進行擴寫、補寫、續(xù)寫、改寫或仿寫等，教師指導和學生寫作所需時間最多。如：

【例7】《荷花》一課，第四自然段最后一句話是：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”可這樣設(shè)計寫的訓練：“小魚昨夜做了什么好夢呢？請發(fā)揮你的豐富想象，以《小魚的好夢》為題寫一篇短文?？梢杂玫谝蝗朔Q或第三人稱來寫?！睘榱耸褂柧氂刑荻龋梢韵戎笇W生說，再指導寫。

【例8】《絕招》一課最后兩個自然段是這樣寫的：

小柱子高興地說：“咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定得是練出來的，而且要有用?！被锇閭兌颊f行。

小柱子一握拳：“就在今年暑假！同意的舉手！”

學完這篇課文，可這樣設(shè)計寫作訓練：“假設(shè)你是其中的一個小伙伴，請結(jié)合你的實際情況，想想你有什么絕招？這絕招是怎么學會的？在暑假的絕招比賽中你準備怎樣向小伙伴們展示你的絕招？如果你現(xiàn)在沒有絕招，你準備練什么絕招？為什么要練這個絕招？你準備怎樣練？同學之間先交流，再寫下來?！边@個練筆，教師設(shè)置了許多的問題，用以引導學生的思路，啟發(fā)他們的思維，降低了寫作的難度。估計學生在交流了這些問題之后，會有話可寫。

【例9】《一面五星紅旗》中的第10自然段最后寫：“突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！边@里的習作訓練可以這樣設(shè)計：“聯(lián)系上下文，想象我暈倒以后，面包店老板是怎么說的？怎么做的？寫一篇短文，注意寫出面包店老板的語言、動作、神態(tài)和心理活動?！边@個練筆，既能引導學生更深入地理解課文內(nèi)容，深層次地感悟文本所表達的感情，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

總之，只要我們仔細挖掘，幾乎所有的課文都能滲透寫的訓練。在閱讀教學中，我們可以引導學生做到一課一得，扎實訓練。當然，要達到更好的效果，課堂教學環(huán)節(jié)必須進行精心的設(shè)計。