□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)　黃靜文

從思想入手，建構(gòu)班級(jí)管理系統(tǒng)
——讓班級(jí)管理更高效，讓學(xué)生引導(dǎo)更有效

□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)黃靜文

小學(xué)生是家長(zhǎng)和國(guó)家的希望和未來，是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的潛在主力軍，他們所受到的思想教育和班級(jí)管理直接影響到他們?cè)谝院蟮娜松缆飞系男袨榱?xí)慣，影響到他們對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校和國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，影響到中華民族整體的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。因此，低年級(jí)班級(jí)管理中的思想教育就顯得尤為重要。但家庭、學(xué)校和社會(huì)中的不健康行為習(xí)慣仍時(shí)時(shí)刻刻“侵襲”著小學(xué)生的思想，以至于低年級(jí)班級(jí)管理中的思想教育成果并不顯著。加強(qiáng)低年級(jí)班級(jí)管理中的思想教育任重而道遠(yuǎn)！

思想教育班級(jí)管理有效引導(dǎo)

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生承載著家長(zhǎng)和國(guó)家的殷切希望，為了保證小學(xué)生有一個(gè)健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)以己所能，為小學(xué)生們付出了較多的心血。但是，一些不良的行為習(xí)慣仍見縫插針，嚴(yán)重影響到了一部分小學(xué)生的思想。作為一名教師，我深切認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)低年級(jí)班級(jí)管理中的思想教育是非常必要的。

一、當(dāng)今部分小學(xué)生存在的思想問題

在現(xiàn)代社會(huì)，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，享受著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆及其他親戚的溺愛，從小都是衣來伸手、飯來張口的生活狀態(tài)。這些小學(xué)生從來不關(guān)心家務(wù)，不關(guān)心家人的生活狀態(tài)，只關(guān)心自己的得失，認(rèn)識(shí)不到自己的責(zé)任，容易出現(xiàn)懶惰、怕吃苦、個(gè)人主義、攀比等思想問題。此外，街頭巷尾的網(wǎng)吧、游戲廳，不健康的書籍和影視，學(xué)校不注重因材施教，嚴(yán)厲批評(píng)有問題的學(xué)生等也在逐漸地引起學(xué)生的思想變化。作為小學(xué)生教育的重要組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、解決小學(xué)生的思想問題是很有必要的，也是很有意義的。

二、加強(qiáng)小學(xué)生思想教育的有效措施

加強(qiáng)小學(xué)生的思想教育，建構(gòu)班級(jí)管理系統(tǒng)是各學(xué)校近年來都致力完成的重要任務(wù)。作為一名教師，筆者就自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诘湍昙?jí)班級(jí)管理中加強(qiáng)思想教育的有效措施。

1.關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，以真心換真心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基教我們?cè)趺慈ズ亲o(hù)和關(guān)愛學(xué)生，他說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在?！弊鳛榘嘀魅?，我對(duì)蘇霍姆林斯基的這句話深有感觸。小學(xué)生正處于心靈、思想、人格逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們既是純真的，又是敏感的，教師的一言一行都會(huì)引起小學(xué)生的思想變化。我們需要時(shí)刻反思自己，以身作則，給小學(xué)生以積極的影響。

在我?guī)У陌嗉?jí)中，有一個(gè)小男孩不愛學(xué)習(xí)，在課堂上不是睡覺，就是搗蛋，擾亂老師和周圍的學(xué)生，任課老師多次勸誡都沒有明顯的效果。我悄悄觀察這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力很強(qiáng)，他可以把圓珠筆、文具盒、機(jī)器人玩具、手表等東西拆分后重新組合起來。我抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他參加小學(xué)生動(dòng)手操作比賽，這讓他感到自己受到了重視，激起了他的上進(jìn)心。他經(jīng)常在思考、練習(xí)如何去對(duì)待操作比賽，并在比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。為了繼續(xù)鼓勵(lì)他，我讓他擔(dān)任了班級(jí)的勞動(dòng)委員，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。在老師和同學(xué)的尊重和贊揚(yáng)中，這個(gè)男孩發(fā)生了變化，端正了對(duì)老師和學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且常常幫助老師管理班級(jí)。

看到他的變化，我真的覺得開心。小學(xué)生是一個(gè)需要呵護(hù)和尊重的群體，他們的思想變化直接受到教師行為的影響，教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能換來學(xué)生的真心。

2.以集體帶個(gè)人，構(gòu)建和諧的班級(jí)管理系統(tǒng)。由小學(xué)生組成的班集體，對(duì)小學(xué)生個(gè)人的影響不容忽視，這是我們常見的。一個(gè)班級(jí)如果努力學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，其他學(xué)生就會(huì)受到那些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響，在潛移默化之中提高了自己的成績(jī)，這個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)就會(huì)大大提升。但如果這個(gè)班級(jí)中有很多學(xué)生不愛同伴，上課搗亂，欺負(fù)同學(xué)，就會(huì)在無形之中為其他同學(xué)樹立了一個(gè)惡劣的形象，從而不良的行為習(xí)慣就會(huì)在班級(jí)蔓延開來。班級(jí)作為一個(gè)集體存在，是同學(xué)們健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，倘若管理不當(dāng)，也會(huì)演變成為一個(gè)傳播不良行為習(xí)慣的“腫瘤”。所以，構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，用健康的集體行為來帶動(dòng)每一個(gè)同學(xué)，是班級(jí)管理的一個(gè)重要方面。

如在我的班上，有3位同學(xué)不注重個(gè)人衛(wèi)生，常常亂丟垃圾，勞動(dòng)委員向我反映他們3個(gè)座位上臟、亂、差的情況。我也曾在班會(huì)上進(jìn)行過不點(diǎn)名的批評(píng)，但結(jié)果并不如我所愿，他們3個(gè)并沒有改變自己的衛(wèi)生狀況，這導(dǎo)致衛(wèi)生“流動(dòng)紅旗”從未掛在我們班上。后來，我想出了一個(gè)策略：制定班級(jí)集體目標(biāo)，即在本月之內(nèi)改善班級(jí)衛(wèi)生，爭(zhēng)取衛(wèi)生“流動(dòng)紅旗”，并在黑板一角寫上“爭(zhēng)取流動(dòng)紅旗”的字樣。從此，同學(xué)們都自覺地注意自己的衛(wèi)生，并相互提醒，那3位同學(xué)在目標(biāo)的激勵(lì)和同學(xué)們的提醒下也慢慢地改變了自己的衛(wèi)生習(xí)慣。在月底的衛(wèi)生大掃除中，我們班終于得到了流動(dòng)紅旗，同學(xué)們都非常開心，包括那3位同學(xué)。

根據(jù)這次成果，我在學(xué)習(xí)上也注意設(shè)置階段性集體目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中互幫互助，形成了一種爭(zhēng)相學(xué)習(xí)又和諧相處的班級(jí)人際關(guān)系，到期末考試的時(shí)候，大部分學(xué)生的成績(jī)都得到了提高。

小學(xué)生還正處于相互學(xué)習(xí)的階段，集體的行為對(duì)個(gè)人的行為影響較為顯著，這是我們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€(gè)階段，卻也正是培養(yǎng)小學(xué)生良好思想和行為習(xí)慣的重要階段。構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，以健康、熱情、和諧的集體帶動(dòng)個(gè)人，有助于塑造小學(xué)生的思想，促進(jìn)班級(jí)管理。

3.重點(diǎn)突破，抓好個(gè)別學(xué)生的思想教育。班級(jí)是作為一個(gè)集體存在，班級(jí)中進(jìn)行的活動(dòng)，包括授課、表?yè)P(yáng)、勞動(dòng)、娛樂等都是面向全體學(xué)生的。但我們不可忽視的一點(diǎn)是，由于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、思想觀念、行為習(xí)慣等，對(duì)于此，我們不可“一刀切”地粗放管理，而是要因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想教育要重點(diǎn)突破，避免他們的思想和行為習(xí)慣影響到班級(jí)其他學(xué)生，讓他們從同學(xué)們眼中的“壞孩子”變成“好孩子”，融入到班集體中。抓好個(gè)別學(xué)生的思想教育也要講究策略，切不可傷害到孩子的自尊心。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，要先全面地了解學(xué)生，找出可能誘發(fā)學(xué)生思想問題的因素，而不是先入為主地認(rèn)定某生就是一個(gè)“壞孩子”。其次，在找學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，要選擇比較安靜的空間，讓學(xué)生感到正式，而不是在樓道里、教室里、操場(chǎng)上隨意地批評(píng)、羞辱學(xué)生。

如在我?guī)н^的學(xué)生中，有一個(gè)女孩不愛講話，但做事情比較極端，如果有其他學(xué)生不小心碰到了她的東西，她會(huì)變得非常生氣，與同學(xué)大打出手。她從不參與班級(jí)集體活動(dòng)，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。在又一次沖突爆發(fā)后，我決定找她談話。在談話中我了解到該女生生活在一個(gè)單親家庭中，缺少家人的關(guān)愛。她其實(shí)是想融入集體的，但由于不善交際，又害怕同學(xué)們欺負(fù)自己，便逐漸與同學(xué)們隔離了。我不斷地鼓勵(lì)她參加班級(jí)集體活動(dòng)，在課堂上讓她回答問題，并和同學(xué)們一起為她過生日，該女生才慢慢走出了孤僻，融入了集體。

總之，從思想入手，建構(gòu)班級(jí)管理系統(tǒng)，是我們?cè)诓粩嗟陌嗉?jí)管理活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生都是一張張未經(jīng)涂畫的白紙，他們的思想形成與班級(jí)管理密不可分。即使有的學(xué)生的思想走向了錯(cuò)誤的方向，我們也應(yīng)靠班級(jí)的力量為學(xué)生樹立迷途中的燈塔，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流和心理溝通，保證其健康成長(zhǎng)。