□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學　沈?qū)W清

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小學英語閱讀教學新探索

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學沈?qū)W清

閱讀教學一直以來都是小學英語教學的重難點。由于小學生掌握的英文詞匯非常有限，英語教師在進行閱讀教學時，也感覺非常困難，很難進行拓展性活動。同時，學生學習的激情也因閱讀的困難、教師教法的不當而被逐漸磨滅。針對此，英語教師應(yīng)該深入反思：如何引活英語閱讀教學呢？應(yīng)該以什么樣的方法進行授課，學生才會對閱讀感興趣呢？這就需要英語教師在課堂上多實踐、多思考、多觀察、多研究，以尋求最佳的閱讀教學方法和策略。

一、營造氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣乃是學生學習的原動力。只有學生有興趣去學習，教學效果才會更顯著。因此，英語教師要多思考學生需要的閱讀課是怎么樣的？怎么樣才能調(diào)動起學生學習的興趣？筆者認為，在進行閱讀教學時，可以充分營造氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣。在營造氛圍時，要注意其內(nèi)容與閱讀課的關(guān)聯(lián)性；要注意是導(dǎo)入還是課中穿插（因為這關(guān)系到情境在課堂教學所占的時間）。例如，在教學牛津小學英語《Asking the way》這一單元時，筆者以情境導(dǎo)入新課學習，取得了很好的效果。首先，筆者將利用英語問路的情境設(shè)計成Flash形式；然后，在課堂教學時，利用多媒體直觀呈現(xiàn)內(nèi)容給學生，讓學生看視頻，初步了解如何運用英文問路。當然，在設(shè)計Flash時，應(yīng)注意人物的擬人化、對話的生動化、活潑化。只有這樣，才能以最快速度吸引學生眼球。等Flash播放完畢后，英語教師再拋出課前預(yù)設(shè)的問題：（1）How to ask the way？（2）How to tell someone the way to the other places？（3）Can you list some useful expressions about how to point the way？這些問題的設(shè)計屬于預(yù)熱環(huán)節(jié)，主要目的在于吸引學生融入課堂。在這個案例中，英語教師巧用情境，吸引學生，激發(fā)興趣；再用問題，牽引學生思維，取得了不錯的教學效果。

二、豐富教學方法，引活英語閱讀教學

新課改下，英語教師不能再沿用講解為主的閱讀教學方法。英語教師應(yīng)豐富閱讀教學方法，引活英語閱讀教學。例如，運用朗讀教學，感知閱讀內(nèi)容；運用問題教學，調(diào)動學生思考；運用任務(wù)型教學，活躍課堂等。以下筆者結(jié)合牛津小學英語閱讀教學實例，逐一分析。

1.運用多種朗讀，初步感知閱讀內(nèi)容。朗讀是培養(yǎng)學生英語語感的重要途徑，也是學生初步感知閱讀內(nèi)容的方法手段。通過有效朗讀，學生的閱讀習慣也會得以培養(yǎng)。在小學英語閱讀教學中，教師要運用多種朗讀方式，調(diào)動學生“讀”的興趣，營造“讀”的氛圍，活躍課堂教學，并且讓學生整體感知閱讀材料，然后理解。例如，在學習牛津小學英語《It was there！》這一單元時，筆者以朗讀方式，讓學生感知閱讀內(nèi)容。由于課文是一問一答形式，因此，筆者把學生分為兩大組，分角色朗讀。第一遍讀完后，再交換角色，讓學生在不同的朗讀中有不一樣的體會。除了這一方式，英語教師還可以指名某位學生上前讀提問部分（最好選擇發(fā)音較好、聲音洪亮的學生，以取得更好的效果），下面的學生跟著朗讀節(jié)奏進行朗讀。這樣的做法能讓部分學生享受到“領(lǐng)讀者”的角色，體驗成功，從而刺激更多的學生努力學習。除了以上朗讀方法，英語教師還可以讓學生以高音、低音方式朗讀，形成強弱對比，集中學生的注意力?？傊?，英語教師要結(jié)合課堂需要，運用多種朗讀形式，讓學生感知閱讀內(nèi)容的同時體驗學習的快樂。

2.運用問題教學，調(diào)動學生深入思考。在小學英語閱讀教學中，教師可以運用連貫性問題，幫助學生理解閱讀材料，調(diào)動學生深入思考等。在設(shè)計問題時，英語教師要注意開放性問題與封閉式問題的結(jié)合；注意問題的梯度性；注意問題設(shè)計的價值性；注意提問的時機，等等。有效的提問，能夠促進生成課堂精彩。因此，英語教師可以運用問題教學，引活英語閱讀教學。

3.運用任務(wù)型教學，活躍課堂閱讀氛圍。任務(wù)型教學在小學英語閱讀中運用得較多。設(shè)計一定的任務(wù)，讓學生去思考、探索，對于培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有很大的幫助；同時，運用任務(wù)型教學還有助于課堂閱讀氛圍的活躍。例如，在教學牛津小學英語《At Christmas》這一單元時，筆者設(shè)計了如下任務(wù)：請合作找出圣誕節(jié)的各類信息，例如，圣誕節(jié)的來源、慶祝方式、圣誕歌曲、飲食等要求，以表格的形式呈現(xiàn)出來。設(shè)計了這個任務(wù)，學生就會帶著任務(wù)去閱讀，并且會通過其他途徑了解更多有關(guān)圣誕節(jié)的信息，課堂閱讀的氛圍瞬間活躍起來，這樣的教學能取得更好的效果。

三、提供閱讀資源，拓寬學生閱讀視野

小學生的英語閱讀材料較為缺乏，因此，英語教師要多提供閱讀資源，以拓寬學生的閱讀視野。例如，在教室區(qū)域設(shè)計“英文圖書角”，英語教師主動提供一些適合學生英語能力和興趣愛好的課外讀物，并鼓勵學生主動去閱讀。為了讓學生能閱讀到更多的課外讀物，英語教師還可以發(fā)動學生把自己的課外讀物放到圖書角，與其他學生分享閱讀，享受分享的快樂。如此一來，學生可以閱覽更加多的課外讀物。為了刺激學生主動閱讀，英語教師還可定期舉辦“英文閱讀分享會”，引導(dǎo)學生利用英語說出自己的讀書體會、喜樂見聞。只有這樣，學生才能體會到閱讀的快樂，并在閱讀中成長。除了這個方法，英語教師還可以結(jié)合閱讀主題，設(shè)計“手抄報”比賽。例如，在學習完牛津小學英語《Public signs》這一單元后，英語教師就可以引導(dǎo)學生閱讀有關(guān)公共標識的讀物，然后以“手抄報”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容。這樣一來，既調(diào)動了學生閱讀的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，一舉兩得。

總之，在新課標下，英語教師要利用多種方法，引活閱讀課堂。在選取方法時，要注意結(jié)合學生的興趣，突出學生主體，以取得更好的閱讀教學效果。除此之外，英語教師還要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生學會閱讀、愛上閱讀。