江蘇省鹽城市文峰中學(xué) 郭 勇

創(chuàng)設(shè)適宜情境，提升德育與生物教學(xué)契合度

江蘇省鹽城市文峰中學(xué) 郭 勇

高中生物學(xué)課程提出“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”的改革思路，這符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求。生物學(xué)滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自然觀和世界觀。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)文本情境、媒體情境、活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入德育教育節(jié)奏，通過(guò)對(duì)生物學(xué)認(rèn)知展開(kāi)深度探究，培養(yǎng)多種認(rèn)知觀，實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)。

高中生物 創(chuàng)設(shè)情境 德育教學(xué)

高中生物教學(xué)中滲透德育，這是現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)重要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育相一致，符合學(xué)生全面成長(zhǎng)訴求。生物學(xué)德育目標(biāo)非常明確，促使學(xué)生初步形成進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，建立科學(xué)世界觀，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)文本教學(xué)情境、媒體教學(xué)情境、活動(dòng)教學(xué)情境，提升德育與生物教學(xué)契合度，為有效塑造學(xué)生綜合素質(zhì)奠基。

一、創(chuàng)設(shè)文本情境，塑造學(xué)生辯證自然觀

在生物教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的生物教學(xué)內(nèi)容滲透德育，促使生物學(xué)與德育教育的自然接軌和相互融合。首先，教師要對(duì)文本進(jìn)行深度分析比對(duì)，探尋德育教育切入點(diǎn)。生物學(xué)教材都是自然科學(xué)內(nèi)容，教師要從教材文本中挖掘?qū)W生自然觀形成教育因素，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，形成生物學(xué)認(rèn)知觀。其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，學(xué)生存在個(gè)體差異，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)認(rèn)知都不在同一維度之上，自然要呈現(xiàn)群體差異，教師要針對(duì)不同群體學(xué)生實(shí)際需求，制定德育教育策略，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得更多成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)《基因診斷與基因治療》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師這樣設(shè)置教學(xué)情境：有一位母親患有一種遺傳病，現(xiàn)在她懷有一胎兒，她懷疑胎兒也患有這種遺傳病，該如何對(duì)該胎兒進(jìn)行檢測(cè)，以確認(rèn)胎兒是否患有該遺傳病呢？問(wèn)題提出之后，學(xué)生并沒(méi)有妄加推斷，而是認(rèn)知閱讀文本，展開(kāi)課堂討論，參閱相關(guān)資料。在成果展示時(shí)，很多學(xué)生都發(fā)表了個(gè)性認(rèn)知，并給出相關(guān)理論支撐，課堂研究氣氛濃烈。

教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生出了一個(gè)難題，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到文本閱讀學(xué)習(xí)之中，利用多種手段探尋案例答案，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)著的探究熱情，自然屬于德育范疇。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的德育教育，并非是教師刻意強(qiáng)加的，但德育教育卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了，學(xué)生獲得的德育成長(zhǎng)也是顯而易見(jiàn)的。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，塑造學(xué)生健康學(xué)習(xí)觀

生物學(xué)課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，教師要運(yùn)用多種媒介方式，為德育滲透創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。多媒體介入課堂教學(xué)之后，給教師帶來(lái)更多選擇。多媒體具有強(qiáng)大展示和聯(lián)網(wǎng)功能，教師利用多媒體課件將圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、音頻、數(shù)據(jù)、圖表等信息材料展示到學(xué)生面前，特別是利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，可以為學(xué)生探索生物學(xué)內(nèi)質(zhì)要義創(chuàng)造良好條件。學(xué)生在多媒體介入情境下進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探索精神得以發(fā)揚(yáng)光大，自然觀得以有效塑造。多媒體還有聯(lián)網(wǎng)功能，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)生物學(xué)，也能夠提升學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知視野，這對(duì)建立學(xué)生的健康世界觀都有重要促進(jìn)作用。

多媒體應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要手段，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)過(guò)程，豐富的圖片信息、細(xì)致的文字介紹，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)主體認(rèn)知。孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)植物雜交實(shí)驗(yàn)，證實(shí)生物的每一個(gè)性狀都是通過(guò)遺傳因子來(lái)傳遞的。遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在減數(shù)分裂形成的配子中成單存在，配子之后，遺傳基因又恢復(fù)到成對(duì)狀態(tài)。學(xué)生從多媒體展示中獲得更多直觀感知，明確遺傳基因相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)方向。

教師利用多媒體展示遺傳基因方面的圖片文字信息，為學(xué)生全面了解遺傳基因提供重要信息支持。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)認(rèn)知，還有效啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深度分析比對(duì)，學(xué)習(xí)觀得以彰顯，對(duì)思想成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)和幫助作用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，塑造學(xué)生正確世界觀

生物學(xué)是一門實(shí)踐性特征非常明顯的自然學(xué)科。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感知生物學(xué)內(nèi)涵，提升生物學(xué)認(rèn)知品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)活動(dòng)情境，不僅要學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還要為學(xué)生提供生物學(xué)生活認(rèn)知情境。生物學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累對(duì)生物學(xué)概念進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過(guò)多種信息篩選、比對(duì)、整合、優(yōu)化，形成生物學(xué)認(rèn)知體系。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美觀、認(rèn)知觀和世界觀，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造契機(jī)。

在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化理論的發(fā)展》時(shí)，教師講解“種群是生物進(jìn)化基本單位”相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生接受達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。并讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)地調(diào)研，搜集整理綠色群體基因遺傳相關(guān)材料，促使學(xué)生掌握生物的進(jìn)化需要研究群體基因組成及其變化，從而建立生物學(xué)種群相關(guān)概念。為確保實(shí)地考察順利進(jìn)行，教師還幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的認(rèn)知儲(chǔ)備，并推薦一些文本書籍，確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成功實(shí)施。

教師設(shè)計(jì)實(shí)地考察實(shí)踐活動(dòng)，這是生物學(xué)最常見(jiàn)的教法應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)實(shí)地搜集整理相關(guān)信息資料，能夠快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。理論與實(shí)踐相結(jié)合，這本身就是重要德育內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知生物學(xué)認(rèn)知，這對(duì)提升學(xué)生德育品質(zhì)有重要意義。

生物學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，不僅能夠提升學(xué)生思想價(jià)值觀品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探索自然、認(rèn)知自然的意識(shí)和能力。德育并非是給學(xué)生講大道理，而是追求實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等多元關(guān)系進(jìn)行整合，塑造學(xué)生科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。