魏曉宇

（中原工學(xué)院 河南鄭州 450007）

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新時(shí)期高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑探索

魏曉宇

（中原工學(xué)院 河南鄭州 450007）

摘 要：新時(shí)期的特殊環(huán)境和背景及其所呈現(xiàn)出的快速變化的特征，為高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)工作提出了各種新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅來自物質(zhì)形態(tài)層面，諸如電子產(chǎn)品的日益普及、信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用等，更來自意識(shí)形態(tài)層面。這些都使得高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)工作在現(xiàn)實(shí)沖擊中舉步維艱。因此，本文選擇以新時(shí)期為基點(diǎn)，嘗試對(duì)高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)進(jìn)行了系列的探討與研究，為高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)提供一些有益的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生干部 能力培養(yǎng) 途徑

引言

學(xué)生干部是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和職能部門聯(lián)系學(xué)生的紐帶，在高校教育管理工作中起著上情下達(dá)和下情上傳的重要作用。隨著高校體制改革不斷深化，高校對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍要求愈加嚴(yán)格，如何培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的學(xué)生干部對(duì)于高校學(xué)生管理工作至關(guān)重要。因此，積極探索學(xué)生干部能力培養(yǎng)的途徑，在現(xiàn)階段具有十分重要的意義。［1］

一、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.優(yōu)化能力發(fā)展的內(nèi)在環(huán)境

高校學(xué)生干部能力發(fā)展主要受外部條件和內(nèi)部條件制約。它們只為能力發(fā)展提供可能性，還需通過學(xué)生干部自身的積極主動(dòng)性，特別是有意識(shí)、有目的地自主訓(xùn)練，才能使能力真正得到發(fā)展。因此，內(nèi)部條件是能力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，實(shí)踐是發(fā)展能力的惟一途徑。

2.形成良好的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校學(xué)生干部，必須充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，努力培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)能力，使自己能夠隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新問題，尋找并獲取所需的各種信息與知識(shí)，并結(jié)合問題的實(shí)質(zhì)、內(nèi)外部條件去探索解決問題的方法與途徑。學(xué)生干部在面對(duì)學(xué)習(xí)和工作雙重壓力時(shí)，應(yīng)首先在學(xué)習(xí)上成為同學(xué)的表率，培養(yǎng)各方面的學(xué)習(xí)能力，以少于別人的學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得比別人更高的學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉出色的工作能力

高校學(xué)生干部要在緊張的學(xué)習(xí)之余做好工作，必須具有出色的工作能力，這些能力主要包括組織管理能力、解決問題能力、分析判斷能力、規(guī)劃決策能力、指揮協(xié)調(diào)能力、宣傳策劃能力、人際交往能力等。

4.培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)屬性之一。高校學(xué)生干部想要成為優(yōu)秀人才，必須在大學(xué)期間充分利用學(xué)習(xí)和工作中的各種機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)創(chuàng)造，通過抓緊做好創(chuàng)造準(zhǔn)備、努力訓(xùn)練創(chuàng)造思維、積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法、大膽進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐等方面內(nèi)容，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

二、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的原則

1.民主化原則

民主化原則是高校學(xué)生干部科學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是搞好學(xué)校教育管理工作的需要。遵循民主化原則是對(duì)現(xiàn)代化管理能力的歷練和實(shí)踐。踐行民主化原則，首先就是要給予學(xué)生充分的自治權(quán)。從學(xué)生自治的理念出發(fā)，大學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體。伴隨著學(xué)生自治理念的深入及自治管理能力的增強(qiáng)，高校應(yīng)該嘗試在某些領(lǐng)域主動(dòng)放權(quán)、大膽鼓勵(lì)學(xué)生干部獨(dú)立參與到更多的深層面的管理區(qū)域。

2.系統(tǒng)化原則

伴隨高校的擴(kuò)張，學(xué)生干部的人數(shù)較之以往有大幅擴(kuò)增。與此同時(shí)，高校學(xué)生管理發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)和工作能力提出了更高的要求。面對(duì)高人數(shù)與高要求，必須對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行更加細(xì)化與系統(tǒng)的培養(yǎng)。系統(tǒng)的首要特征便是遵循條理性。這里所謂的系統(tǒng)化培養(yǎng)原則，是指在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)分化、細(xì)化的前提下，由高校學(xué)生工作處牽頭，將目標(biāo)任務(wù)分解到具體的課程、培訓(xùn)、實(shí)踐、活動(dòng)、管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，分派到具體的承擔(dān)部門及組織實(shí)施者身上，落實(shí)到具體的項(xiàng)目與任務(wù)中，形成多管齊下，全員參與培養(yǎng)、全員監(jiān)督的局面。［2］

3.主體性原則

“主體”是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)。它是針對(duì)于“客體”而言，特指“有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的人”。毫無疑問，高校學(xué)生干部是高校學(xué)生干部培養(yǎng)的主體，他們都具有較高的認(rèn)識(shí)水平與實(shí)踐能力。遵循主體性原則，即是指高校在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，首先必須尊重他們的主體發(fā)展地位，要給予他們充分發(fā)揮自主性與能動(dòng)性的相應(yīng)權(quán)利與自由空間。具體而言，其一是自主性，即要給予每一位培養(yǎng)對(duì)象充分的自主權(quán)利，幫助他們樹立主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立處理事務(wù)，并做好自我管理與約束。其二是能動(dòng)性，即要充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與特征，善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地開展工作，在盡力施展自我、展現(xiàn)自我的實(shí)踐中不斷獲得積極的自我認(rèn)同以及個(gè)人自我價(jià)值的提升。

4.滲透性原則

所謂滲透性原則，就是指高校在學(xué)生干部能力培養(yǎng)中要善于結(jié)合并發(fā)掘一些隱性教育資源，善于把自身要傳遞的文化理念與精神價(jià)值主動(dòng)滲透到教師的言傳身教、各類實(shí)踐活動(dòng)、校園文化環(huán)境以及物質(zhì)設(shè)施等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域，以一種無形感化的、滲透的形式達(dá)到感染并塑造學(xué)生的目的。由于滲透性原則具有很強(qiáng)的隱性特點(diǎn)，其必然要求高校教師或管理主體一定要具備較高的能力素質(zhì)與高尚的品德修養(yǎng)，做到以身作則，以行示范；必然要求高校在其育人環(huán)境建設(shè)中要賦予一定的文化意蘊(yùn)與精神內(nèi)涵，注重形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一，而不是隨心所欲、只圖外表；必然要求高校主體在組織各類校園或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中不能走馬觀花、只顧聲色，而必須要體現(xiàn)先進(jìn)文化導(dǎo)向，弘揚(yáng)民族核心價(jià)值，做到環(huán)境育人、實(shí)踐育人、生活育人，唯此，才能構(gòu)建起高校學(xué)生干部培養(yǎng)的濃郁而堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。［3］

三、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑

1.樹立學(xué)生干部能力培養(yǎng)的科學(xué)理念

面對(duì)高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)問題，高校必須首先從指導(dǎo)思想及理念方面做出徹底改觀，通過強(qiáng)化“環(huán)境育人”理念，深化“管理育人”理念，落實(shí)“實(shí)踐育人”理念，確保學(xué)生干部能力培養(yǎng)實(shí)踐不偏離預(yù)定的軌道，不斷開拓出新局面。

2.完善學(xué)生干部培養(yǎng)的管理機(jī)制

高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)，必須有與之相匹配的制度保駕護(hù)航。只有通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)范選拔任用制度，完善考評(píng)管理制度，強(qiáng)化正負(fù)激勵(lì)制度等路徑有效地激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情和積極性，才能在學(xué)生干部管理中立于不敗之地。

3.調(diào)動(dòng)多元化能力培養(yǎng)主體的能動(dòng)性

作為一項(xiàng)涉及廣泛的培養(yǎng)項(xiàng)目，高校學(xué)生干部能力工作應(yīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)決策主體、黨團(tuán)組織主體、學(xué)生工作主體、任課教師主體以及后勤服務(wù)主體等多方力量的支持與關(guān)注，這樣，才能在學(xué)生干部能力培養(yǎng)中形成“齊抓共管、全員出動(dòng)”的合力局面。

4.開拓學(xué)生干部能力培養(yǎng)的新路徑

高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們?cè)谌找姘l(fā)展變化的今天，將視野投向更廣泛更新穎的領(lǐng)域中，不斷開拓和創(chuàng)新培養(yǎng)工作的方法和路徑，拓展基地育人平臺(tái)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人陣地，調(diào)動(dòng)本土育人資源，全力促進(jìn)學(xué)生干部能力培養(yǎng)實(shí)踐的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的研究，有利于分層次、分區(qū)域拓展學(xué)生干部的一線管理功能，促進(jìn)學(xué)生干部主動(dòng)滲透到班級(jí)、公寓、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等方方面面，最大限度發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性與積極性，不斷促進(jìn)高校將學(xué)生管理工作落到實(shí)處、落到細(xì)處。

參考文獻(xiàn)

［1］林芙蓉.強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作［J］.思想政治教育研究，2006，01：114-116.

［2］胡潔.論新時(shí)期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)［J］.陜西教育（高教版），2009，05：127+123.

［3］王慶林.我國(guó)高校學(xué)生干部培養(yǎng)過程中存在的問題及對(duì)策分析［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，23：261-262.