歐榮姣

（湖南省道縣蚣?jí)沃行男W(xué) 湖南永州 425300）

?

在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

歐榮姣

（湖南省道縣蚣?jí)沃行男W(xué) 湖南永州 425300）

摘 要：隨著語文新課程改革的推進(jìn)，有效教學(xué)成為老師們探索的重要課題之一。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)進(jìn)行了嘗試研究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 研究

有效教學(xué)一直是老師們探討的話題，作為老師要堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，立足于當(dāng)下，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是什么態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果就會(huì)是什么樣。在以往的教學(xué)過程中，教師往往主宰著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只是知識(shí)的容器，教學(xué)的附屬，最 終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)最終只能成就最低效的學(xué)習(xí)效率，高效教學(xué)的目標(biāo)自然就無從談起。高效學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主動(dòng)求知的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情和求知的欲望，自發(fā)地去探索求知，這樣才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，教師放低姿態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行平等交流溝通，拉近師生間的距離，讓學(xué)生喜歡老師，這樣一來，學(xué)生就會(huì)將對(duì)老師的喜歡轉(zhuǎn)移到學(xué)科上來，尊重老師，主動(dòng)配合老師開展教學(xué)工作，主動(dòng)求知，積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。［1］

二、把握學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

小學(xué)生思維活躍，不拘泥于形式，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依托于學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)的本質(zhì)，感受語文魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。例如，導(dǎo)入故事，創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境。故事教學(xué)法是一種寓教于學(xué)的教學(xué)方法，故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著致命的吸引力，利用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以故事氛圍創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，開展生活化教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，增加親切感和真實(shí)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《邊看電視邊識(shí)字》這節(jié)課的過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，有哪些字是通過看電視學(xué)來的，經(jīng)過短暫的思考，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到語文與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。［2］

三、不斷改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段是傳遞知識(shí)和信息的主要方式，教學(xué)手段越直觀，學(xué)生就越容易接受知識(shí)和信息，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在具體教學(xué)中，教師要借助直觀形象的圖片和模型來喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《世界多美呀》這一課時(shí)，就可以將文章中小雞破殼而出的精彩畫面播放給學(xué)生，然后慢慢呈現(xiàn)小雞眼中的美妙世界，如：藍(lán)藍(lán)的天空、青翠的樹木、美麗的花朵等等。以充分吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本的能力。此外，多媒體形象具體、圖文并茂的表現(xiàn)形式符合學(xué)生形象思維認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示效果學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、具體化，做到動(dòng)靜結(jié)合，豐富枯燥的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，《望廬山瀑布》這首詩中的“日照香爐生紫煙”一句中的“生”字用得非常絕妙，可是口頭講解并不能將其表現(xiàn)出來，但如果借助多媒體這就不再是個(gè)問題，筆者在課上為學(xué)生出示了這樣一幅畫面：重巒疊嶂、危峰兀立、蒼翠欲滴、草木蔥蘢，在陽光照耀下，香爐峰中正有有一團(tuán)團(tuán)的紫煙從山谷之中升起，畫面美輪美奐，美不勝收，讓學(xué)生被美的景色所吸引，通過這樣一幅動(dòng)態(tài)的畫面，不但可以將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還能幫助學(xué)生領(lǐng)悟“生”這個(gè)字的用法之妙。多媒體輔助教學(xué)不但可以加深學(xué)生對(duì)語言文字表層意思的理解，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)語言文字深層含義與感情色彩的體會(huì)。［3］

四、重視想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，我們要借助課文改寫、假設(shè)復(fù)述、故事續(xù)編等方式鍛煉學(xué)生想象力，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。在閱讀教學(xué)過程中，我們要利用感情色彩濃厚的語言表述文本中的事物，將學(xué)生引入到特定的意境當(dāng)中，也可以利用投影儀和錄像等手段展示文本中的情節(jié)和景物，給學(xué)生留出想象的空白，讓學(xué)生想象文本中沒有描寫的部分內(nèi)容，這樣一來，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束、隨意的思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《自己去吧》這節(jié)課的時(shí)候，筆者抓住“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。”這句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這句話并沒有進(jìn)行詳細(xì)的陳述，只是表明結(jié)果，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，思考小鴨子學(xué)習(xí)游泳的過程是怎么樣的？在學(xué)習(xí)游泳的過程中小鴨子遇到了哪些困難和挫折，小鴨子是如何克服的？這樣一來，不但可以鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)還能豐富文章情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容，教學(xué)效果事半功倍。在語文教材中我們可以發(fā)現(xiàn)很多這種“留白”之處，這些“留白”都是寶貴的教學(xué)資源，我們要充分挖掘這些“留白”的教學(xué)資源，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案將這些寶貴的教學(xué)資源充分利用起來，給學(xué)生留出想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維意識(shí)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，打造高品質(zhì)的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［4］

總而言之，教無定法，貴在得法，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師直接關(guān)系到教學(xué)的整體質(zhì)量水平，所以，我們要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語文素質(zhì)和人文修養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［5］

參考文獻(xiàn)：

［1］林偉濤.如何提高語文教學(xué)行為的有效性［J］.教育科研論壇，2010，（10）

［2］齊艷.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009，（05）

［3］陳文姝.提高課堂教學(xué)有效性的思考［J］.中華活頁文選（教師版），2009，（12）

［4］郭小紅.如何構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂［J］.語文教學(xué)與研究，2011，（14）

［5］李志強(qiáng).語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.西江教育論叢，2005，（03）