肖永軍

（吉林省白城市洮南市二龍鄉(xiāng)學校 吉林白城 ）

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初中生主動學習方式培養(yǎng)的幾點看法

肖永軍

（吉林省白城市洮南市二龍鄉(xiāng)學校 吉林白城 ）

摘 要：新課程強調，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，提倡教師發(fā)現(xiàn)學生的個性，因人施教，使學生成為課堂的主體。

關鍵詞：培養(yǎng) 制定 激發(fā)

新課程的學習活動中，學生主動性學習是學習方式的首要特征。教學中我們如何培養(yǎng)學生主動學習方式呢，結合實際談一下自己的看法：

一、要培養(yǎng)學習的責任

通過教育，讓學生認識到今天所做的是為明天打拼。學習是自己的事情，與自己的成長、生活、人生價值緊密聯(lián)系，從內在感到自己肩負的責任，喚起對學習的渴望，才真正具有學習的動機，才具備了一定的學習策略和主動學習的心理條件。當心理發(fā)展達到一定的階段時，在環(huán)境的影響下，會逐漸趨于成熟，由他律就會變成自律。在明確主體責任后，學習的主動性就會增強，內部動力引導外部行動，為主動學習打好基礎。

二、制定學習目標

在目標的制定上，教師要尊重學生個體差異，結合本市、本校、學生的實際情況給與必要的指導。學生一旦有了明確的學習目標，就會為實現(xiàn)這個目標而努力奮斗的。學在完成目標的過程當中，既要使學生有“成就感”，還要進一步激發(fā)求知欲，鞏固學過的知識，探求未學的知識。在此過程中，還要及時查看學生的落實情況，給他們以正確的評價和指導。這樣，層層落實、環(huán)環(huán)相扣，就會使學生克服自卑心理，學習態(tài)度、學習動機等情感因素就會被充分調動。當然，我們制訂的目標一定要嚴格執(zhí)行，落到實處。如果不去執(zhí)行，也只能算是紙上談兵。

三、激發(fā)主動學習的興趣

新課程要求學生學習要由被動變成主動，由要我學變成我要學。我要學是一種內在的需要。如果內在表現(xiàn)為對某課節(jié)感興趣，那么學習就不會是負擔，而是一種享受。基于興趣而學習就會事半功倍。也只有具備較高的主動學習能力，才能不斷提高和完善自我。也就是說，只有把學習看做是一種快樂、一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)學生的求知欲望。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毙睦韺W研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.情境激趣法

在教學中結合課節(jié)創(chuàng)設各種情境，把抽象的知識轉化為學生關心的實際問題，設計成富有情趣的教學情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學生的好奇、興趣、疑問等情緒。使教學過程對學生產(chǎn)生吸引力，產(chǎn)生主動地獲取知識。激發(fā)學生有目的地去探索，從而使學生全身心地投入到學習中，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。

2.小組合作激趣法

組員之間無形之中就會相互團結，加強合作，成績較好的同學會主動幫助本組成績差一些的同學，大家團結起來共同進步，這對提高全班學生的整體成績，培養(yǎng)學生的集體榮譽感都大有好處。

3.討論激趣法

先不揭曉答案，而是老師與學生、學生與學生之間可以圍繞某一問題進行討論，教師適時的表揚、鼓勵，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和自主學習的探究精神，這也是提高學生學習興趣的有效手段之一。

4.運用多媒體激趣法

媒體具有形象性、直觀性、交互性等優(yōu)點。在教學實踐中靈活地掌握和運用媒體，可更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，活躍他們的思維，喚起他們的學習熱情。語文、歷史、英語都可以結合具體情況利用多媒體教學。因此，在教學過程中，教師應利用多媒體教育技術，為學生設置誘人的教學情境從而激起學生積極思維，暢游知識海洋的興趣。

5.實踐操作激趣法

操作是興趣的激素、智力的源泉、思維的起點。利用學生好動、好奇的心理特征，把握教材的重點、難點，設計出讓學生參與的各種活動，逐步放手讓他們自己動手體驗，并在此過程中建構新知。教師大膽放手讓學生在操作，使他們感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的操作中牢牢記住。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。

讓學生成為學習的主人，幫助他們主動學習，積極運用自己的心智，去探索周圍的世界，在探索的過程中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，這樣才能達到富有個性、富有創(chuàng)新能力的新時代弄潮兒。