張志華

（新疆精河縣高級中學）

分析在高中化學教育中如何激發(fā)學生學習興趣

張志華

（新疆精河縣高級中學）

在新課標背景下，高中化學教育改革已成為一種必然趨勢。在高中階段，化學是一門以實驗為基礎的學科，具有較強的實踐性，嚴重影響學生未來生活、學習。由于興趣是學好化學知識的首要前提，需要通過不同途徑，采取各種有效的措施，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，積極、主動參與到課堂教學中，更好地學習化學知識，促進學生全面發(fā)展。

高中；化學教育；學生；學習興趣；措施

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，教師要圍繞本堂課教學重點、難點，結合班級學生興趣愛好、心理特征等，借助多媒體技術，創(chuàng)設良好的教學情境，比如，游戲教學法，為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，增加師生互動，調動學生學習積極性、主動性，逐漸對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。以“離子反應”為例，在課堂教學中，教師可以巧妙地引入和“離子反應”相關的故事，比如，諸葛亮在七擒孟獲途中，將士由于誤飲“啞泉水”，生命危在旦夕。在某老叟的指點下，將士在飲用“安樂泉”之水后，又轉危為安。在講述該故事的時候，教師要合理創(chuàng)設問題情境，讓學生思考該故事中蘊含著怎樣的道理？這樣更易吸引學生的眼球，教師也可以自然地引出新課題，“離子的反應”，讓學生盡快融入新課題學習中，也能準確理解“離子反應”的相關知識，突破教學重點、難點。在本堂課結束后，學生不僅可以知道該故事蘊含的道理，老叟救人的辦法正好借助了“離子反應”這一化學知識，還能發(fā)現(xiàn)化學在生活中扮演的重要角色，覺得化學的世界很神奇，逐漸對其產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷探索其中的奧秘。

二、借助問題情境的探究性，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，教師要把課堂還給學生，要讓學生成為整個教學的中心，不斷提高他們自主學習能力，充分挖掘他們各個方面的潛能。教師要結合教材內容，合理創(chuàng)設問題情境，確保教學目標貫穿于教學全過程，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思。以“硝酸”為例，在教學中，教師可以巧妙地向學生提出相關的問題，比如，就硝酸而言，其氧化性和哪些微粒密切相關？在提出該問題之后，教師可以讓班級學生相互討論，并大膽說出自己的猜想，并積極引導學生進行必要的實驗探究，在師生共同探討下得出相關的結論，學生也可以借助實驗探究，證明自己的猜想是否正確。又以“溫度、催化劑對化學反應速率影響”為例，在課堂教學中，教師可以根據(jù)章節(jié)內容，合理創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題進行實驗探究，可以讓學生的注意力高度集中，還能準確理解新的知識點。

三、結合生活實際，激發(fā)學生學習興趣

就化學而言，和日常生活密切相關，比如，空氣里面含有大量化學物質、氧氣、二氧化碳等。學生要能夠把所學的化學知識靈活應用到實踐中，做到學以致用，親身體驗這些事物與現(xiàn)象。在課堂教學中，教師要貼近學生生活實際，選取學生熟悉、感興趣又具代表性的化學現(xiàn)象，巧妙地和章節(jié)內容結合，引導學生積極探討，并運用已構建的知識結構體系，解釋生活中的這些化學現(xiàn)象，不斷提高他們的實踐能力。比如，在講解“鐵和鹽水反應”時，教師可以向學生介紹冬天暖手寶的化學原理，是因為它就是鐵粉和鹽水發(fā)生劇烈反應之后，生成的一種氣體，即二氧化碳，產(chǎn)生大量熱量，讓人感覺很溫暖。又比如，在講解“二氧化碳”知識的時候，教師可以列舉生活中常見的食醋、小蘇打。通常情況下，大部分學生只知道食醋是食品調料，但并不知道它會和小蘇打發(fā)生劇烈的化學反應，并會產(chǎn)生二氧化碳氣體。借助這一化學反應，幫助學生更好地理解二氧化碳的相關知識，并運用到實踐中解釋相關的化學現(xiàn)象。以“氯氣性質”為例，在講解的時候，教師可以提出貼近學生生活的問題：氯氣自來水原理，生活中還有哪些也是借助該原理進行殺菌、消毒的？由于學生對這些生活化問題特別感興趣，再加上還應用到相關的化學現(xiàn)象，便不由自主地和周圍同學談論起來，課堂氛圍也活躍起來。

四、借助多媒體，激發(fā)學生學習興趣

隨著網(wǎng)絡技術、信息技術日益發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用到課堂教學中，扮演著重要角色，促使教學手段、教學方法等發(fā)生了質的轉變。在化學課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助工具圖文并茂、聲像同步等特點，為學生營造一種融洽、和諧的教學氛圍，不斷刺激學生多種感官，不斷吸引他們的眼球，能夠在最短的時間內進入最佳學習狀態(tài)，對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以優(yōu)化利用多媒體的立體效果、動態(tài)效果，使抽象、難懂的知識變得生動、形象，不斷增加教學內容的趣味性。以“微觀粒子”為例，教師可以借助多媒體輔助工具，使微觀粒子宏觀化，靜態(tài)事物動態(tài)化，降低微觀粒子相關知識的難度，幫助學生更好地理解、記憶新知識點，突破教學重點、難點，使他們充分感受到學習化學的樂趣，積極、主動地參與到化學教學中。

總而言之，在高中化學課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣至關重要，關乎學生化學學習質量、教師教學的有效性。為此，教師要把課堂還給學生，扮演好引導者、協(xié)作者等角色，積極引導學生自主探討，獨立分析、解決化學問題，豐富教學內容，優(yōu)化教學形式等，調動學生學習的積極性、主動性。以此，在提高化學課堂教學效率與質量的基礎上，不斷提高學生各方面能力，促進他們全面發(fā)展，為進入更高階段的學習提供有利的保障。

楊愛紅.高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)［J］.改革與開放，2011（4）.

·編輯魯翠紅