鄧成樹(shù)

（重慶市萬(wàn)州區(qū)鵬程小學(xué) 重慶 400000）

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動(dòng)起來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的新天地

鄧成樹(shù)

（重慶市萬(wàn)州區(qū)鵬程小學(xué) 重慶 400000）

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)有了很大改觀，但是，封閉式的作文教學(xué)和無(wú)端地設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練仍嚴(yán)重地挫傷著學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使得本來(lái)豐富多彩，生動(dòng)有趣的作文課變成了僵死的機(jī)械操作。作文的過(guò)程也成了學(xué)生冥思苦想，抓耳撓腮的過(guò)程。小學(xué)作文程式化、成人化、政治化的現(xiàn)象仍然存在而真正反映孩子童心、童真、童趣的作品卻不是甚多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 新天地

如何掙脫作文教學(xué)中的種種人為束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來(lái)？根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)及新課改的要求，我進(jìn)行了“開(kāi)放式”作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)全過(guò)程、全方位的開(kāi)放，讓作文課“動(dòng)起來(lái)”，讓作文真正成來(lái)孩子們喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、作文前“動(dòng)起來(lái)”——源頭活水

作文教學(xué)是一種兼容性很強(qiáng)的綜合訓(xùn)練，如果僅局限于每周兩節(jié)課的訓(xùn)練，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，習(xí)作前的準(zhǔn)備、醞釀工作就顯得十分重要。

如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“家鄉(xiāng)的植物”這篇作文前一周就布置學(xué)生做三件事：1、觀察思考。和家人或親友去“踏青”、“郊游”，看看家鄉(xiāng)有哪些植物？這些植物是什么樣子，有什么特點(diǎn)？2、動(dòng)手做做。采集家鄉(xiāng)的一些植物，看看、摸摸、聞聞，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)植物的圖片，剪剪、拼拼、畫(huà)畫(huà)。3、閱讀品味。向?qū)W生提供幾篇描寫(xiě)植物的文章，其中兒童作品、名人佳作，供其閱讀。

寫(xiě)作前，放手讓學(xué)生去實(shí)地觀察，去網(wǎng)上查找，去文中閱讀，去自由地體驗(yàn)生活，主動(dòng)收集寫(xiě)作第一手資料，獲得習(xí)作的源頭活水。在醞釀構(gòu)思時(shí)，學(xué)生就有所思、有所感、想表達(dá)、要表達(dá)，大有一吐為快之感，這樣習(xí)作前的準(zhǔn)備就“活起來(lái)”了。

二、作文課堂“動(dòng)起來(lái)”——打開(kāi)思路

作文課堂教學(xué)，要針對(duì)不學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、有效注意時(shí)間短的特點(diǎn)，想方設(shè)法讓作文課堂活起來(lái)。以下是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾種作文“動(dòng)”課類型，供參考。

1.作文活動(dòng)課

把生動(dòng)有趣的活動(dòng)引進(jìn)課堂，為作文課提供生活素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生有更為寬廣的寫(xiě)作題材。如《記一次跳繩比賽》的作文活動(dòng)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：

⑴班級(jí)跳繩比賽：

①每組推薦兩名跳繩最好的運(yùn)動(dòng)員，作好比賽準(zhǔn)備；

②每組推薦兩名裁判員，作好評(píng)判準(zhǔn)備；

③運(yùn)動(dòng)員和裁判員上場(chǎng)并一一對(duì)應(yīng)；

④跳繩比賽開(kāi)始；

⑤冠亞軍決賽；

⑥冠軍表演。

⑵回顧班級(jí)跳繩比賽的經(jīng)過(guò)。

⑶把班級(jí)跳繩比賽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

這兩節(jié)作文活動(dòng)課上得熱烈而有趣。學(xué)生置身于緊張而激烈的跳繩比賽中，激發(fā)了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一串串文字在筆下流出來(lái)了，在不知不覺(jué)中寫(xiě)出了400 ～500字的文章。作文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容詳實(shí)具體，不但寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，還寫(xiě)出了比賽里的熱烈氣氛。

2.作文應(yīng)用課

為了讓學(xué)生的作文盡可能的動(dòng)起來(lái)，滿足其成就感，不僅要抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)外，還要讓?xiě)?yīng)用文真正進(jìn)入學(xué)生實(shí)際的交往活動(dòng)中，我曾在三年級(jí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作文應(yīng)用課的“套餐”，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

（1）寫(xiě)“尋物啟事”

①作文課開(kāi)始，我告訴學(xué)生，我的一個(gè)包在學(xué)校里丟失了。包里有一本備課筆記本，一支鉛筆，一串鑰匙，一百多元錢(qián)。請(qǐng)同學(xué)們幫我寫(xiě)一則“尋包啟事”，以便盡快把包找回來(lái)。

②學(xué)生寫(xiě)作積極性很高，爭(zhēng)著寫(xiě)“尋包啟事”，想盡力幫助老師。

③和學(xué)生共同商討后，我在其中選出一篇公認(rèn)為是最好的“尋包啟事”，貼在校園的櫥窗里。

（2）寫(xiě)“感謝信”。

①包終于找到了，是一位三年級(jí)同學(xué)撿到的。我又請(qǐng)大家再幫我寫(xiě)一封感謝信，表?yè)P(yáng)那位拾金不昧的同學(xué)。

②同學(xué)又搶著寫(xiě)感謝信。

③和學(xué)生共同商討后，我又挑出一封公認(rèn)寫(xiě)得最好的感謝信，送給那位拾金不昧的小同學(xué)。

這個(gè)作文應(yīng)用“套餐”，完全改變了以往教師出題、學(xué)生做題的傳統(tǒng)方法，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓?xiě)?yīng)用文真正進(jìn)入了學(xué)生的實(shí)際生活中，讓作文在應(yīng)用的過(guò)程中提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文任務(wù)，學(xué)生不再把作文視為苦差事，而視為一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)。

3.作文模擬課

把作文過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在大量的閱讀例文中，學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“家鄉(xiāng)的植物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作文模擬課：

（1）看“片”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。作文課剛開(kāi)始，我就播放一段多媒體制作的課件：茂密的樹(shù)林、碧綠的草地、美麗的野花……多彩的畫(huà)面，柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到：家鄉(xiāng)到處都是綠色，家鄉(xiāng)多美??！

（2）點(diǎn)擊“火花”，拓展思路。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“郊游”時(shí)所見(jiàn)的家鄉(xiāng)的植物，生成“植物火花圖”；啟發(fā)學(xué)生從電視、電腦、課外書(shū)等方面交流有關(guān)植物的知識(shí)，以擴(kuò)展“植物火花圖”。

（3）借鑒范文，自由表達(dá)。這是作文模擬課的關(guān)鍵。首先，引導(dǎo)學(xué)生討論老師推薦的幾篇描寫(xiě)植物的文章，你認(rèn)為哪一篇寫(xiě)得好？好在哪里？其次，師生共同評(píng)議例文，使學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了哪些奇特而又合理的比喻，使文章妙趣橫生。再次，教師從選材構(gòu)思、遣詞造句等方面引導(dǎo)學(xué)生品析其它例文，在“火花圖”上圈點(diǎn)，完成“植物火花圖”。

（4）課堂交流，完成初稿。這節(jié)作文課打破了以往作文課中寫(xiě)作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活積累、知識(shí)積累，在大量的閱讀例文中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將范文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，激發(fā)其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在輕松活潑的氣氛中，一篇篇洋溢著豐富而生動(dòng)情趣的作文完成了。

三、作文批改“動(dòng)起來(lái)”——各得其所

作文的批改、講評(píng)，以前都是老師的專利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力很不利。因此，要開(kāi)放作文的評(píng)改途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改，各得其所。寫(xiě)好《家鄉(xiāng)的植物》這篇作文后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)

生批改作文的：

1.自批。學(xué)生大聲朗讀習(xí)作，自己檢查作文中的錯(cuò)別字及句子不通順的地方，特別強(qiáng)調(diào)“大聲”讀出，再現(xiàn)情境。

2.互批。同桌交換互批，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作精神。

3.集體批。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)以導(dǎo)游的口吻向旅行團(tuán)成員介紹家鄉(xiāng)的植物，看誰(shuí)的介紹最令游客滿意？不滿意的如何改進(jìn)？請(qǐng)全班同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)，共同修改。

4.再包裝。要求學(xué)生給修改后習(xí)作配上插圖，可以自己畫(huà)也可以剪貼，與同學(xué)合辦一期《我愛(ài)家鄉(xiāng)一片綠》的小報(bào)，班級(jí)將舉行小報(bào)評(píng)比；也可以將習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，征求意見(jiàn)再修改后向?qū)W校廣播站投稿。真正讓學(xué)生的習(xí)作通過(guò)修改后，在各自的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，真正讓學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作文是開(kāi)放性的教學(xué)體系，在新課程實(shí)施了幾年的今天，我們不能再進(jìn)行封閉式教學(xué)。只有開(kāi)放，只有讓作文課真正“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與作文教學(xué)全過(guò)程，作文教改才有出路。