張鈔鈞

（攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)炳草崗學(xué)校 四川攀枝花 617000）

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小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

張鈔鈞

（攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)炳草崗學(xué)校 四川攀枝花 617000）

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，由于在多項(xiàng)教學(xué)模式創(chuàng)新探索研究的過程中取得良好的教學(xué)效果，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中。本文主要圍繞小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果，對它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也擴(kuò)展了數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式的具體策略進(jìn)行分析，為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的簡要

小組合作學(xué)習(xí)模式就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況將班級中的所有學(xué)生分成若干小組，使小組成員共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)理論知識，還增強(qiáng)了小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，小組成員互幫互助，吸取他人的長處，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為學(xué)生搭建了一個(gè)數(shù)學(xué)知識交流平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以暢所欲言，集思廣益，去其糟粕，取其精華［1］。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了班級的凝聚力，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的原則

1.開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持主體性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用過程中就要堅(jiān)持主體性原則，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師可以以學(xué)生為主體對教育教學(xué)進(jìn)行研究，分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對他們進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)付出努力。

2.開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持民主性原則

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持民主性原則，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的天性，重視對他們的人文關(guān)懷，使其在民主、和諧的課堂氛圍下進(jìn)行溝通交流［2］。

3.開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持公平性原則

在小學(xué)班級中，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等方面都具有很大的不同，教師劃分小組成員責(zé)任范圍時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢，公平公正的劃分職責(zé)，并為學(xué)生提供公平的選擇機(jī)會，在選舉合作小組組長、發(fā)言人、記錄員等崗位時(shí)，要實(shí)行輪換制，使每個(gè)小組成員都具備公平選擇的權(quán)利。

4.開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持發(fā)展性原則

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要明確其應(yīng)用的真正目的，不要過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，要用長遠(yuǎn)的眼光看待教育問題，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力上，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［3］，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

1.科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，明確劃分小組成員的責(zé)任范圍

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況將班級中的所有學(xué)生分成若干小組，保證每個(gè)小組的成員不少于4人。在建立合作學(xué)習(xí)小組的過程中，要注意學(xué)習(xí)小組成員劃分的科學(xué)性和高效性，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為一組，有利于學(xué)生在合作過程中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。

其次，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要明確劃分小組成員的責(zé)任范圍，充分發(fā)揮各個(gè)組員的優(yōu)勢，促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小組成員間選出一個(gè)組長，組長需要具備一定的協(xié)調(diào)組織的能力。然后從剩余的成員中選出一個(gè)發(fā)言人，階段性的總結(jié)小組學(xué)習(xí)成果，并將這個(gè)成果匯報(bào)給班級其他小組成員。小組中還要選舉出一名記錄員，記錄并整理小組學(xué)習(xí)的資料。小組組長要肩負(fù)起制定合作學(xué)習(xí)方案和流程的責(zé)任，其他成員要負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)的方案和目標(biāo)。

2.合理利用小組合作學(xué)習(xí)，加深成員數(shù)學(xué)知識的理解記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將小組合作學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，避免其流于形式。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以針對數(shù)學(xué)教師講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中共同討論重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，逐一表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后集思廣益、共同進(jìn)步。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性［4］，使其能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，在學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，小組成員之間可以發(fā)現(xiàn)對方的知識漏洞和學(xué)習(xí)方法的不足。通過討論和交流，進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)，使學(xué)生完善自身的知識體系，明確知識架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的鞏固效果。

3.教師積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)小組成員集體溜號的現(xiàn)象。在此期間，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對小組合作學(xué)習(xí)的方向及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，參與并監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)過程，掌握小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。

在參與和監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握好監(jiān)督的程度，避免過度限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要過度干預(yù)學(xué)生的討論內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象時(shí)，教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)［5］，保證小組討論能夠正常進(jìn)行。

當(dāng)班級所有小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要給予一定的評價(jià)。對于高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)小組，教師要給予一定的表揚(yáng)和評價(jià)，對該小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助其發(fā)揮優(yōu)勢，減少劣勢。對于低效率、低質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組，教師要給予一定的建議和幫助，輔助小組成員改善自身的不足，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過一定的實(shí)踐過程，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠積極自主的汲取知識，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓景花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析［J］.新課程·小學(xué)，2013（4）：52-52，53.

［2］杜琳琳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育（中旬刊），2014（11）：74-74.

［3］紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015（9）：224-225.

［4］袁曉波，馬紅梅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（35）：124-124.

［5］高芳.論小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.大觀周刊，2012（48）：288-288.