張可輝

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333403）

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論公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雕塑課程造型能力的培養(yǎng)

張可輝

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：環(huán)境雕塑課程作為公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠在很大程度上幫助培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和造型能力，因此受到公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重視。近些年，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多人逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的雕塑課程無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是教學(xué)手段更新方面都沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，落后于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，本文將以公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雕塑課程造型能力的培養(yǎng)研究作為切入點(diǎn)，嘗試探討如何加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)雕塑課程的造型能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù) 雕塑課程 造型能力

對(duì)于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，造型能力的培養(yǎng)可謂是三維空間美感體驗(yàn)的一種綜合藝術(shù)培養(yǎng)。這是一種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有掌握這種能力，加強(qiáng)對(duì)多向度空間結(jié)構(gòu)的研究，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。［1］因此，加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)十分重要。作為其中的實(shí)踐教學(xué)一支，雕塑課程在立體造型實(shí)踐教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，一方面既是因?yàn)榈袼茏鳛橐粋€(gè)實(shí)體物質(zhì)的存在，可以滿足學(xué)生不同角度塑造和賞析的需要；另一方面，雕塑作品的實(shí)現(xiàn)手段有著豐富的實(shí)踐性內(nèi)容，能夠切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，比如材料的認(rèn)識(shí)與選用，肌體的表現(xiàn)拿捏等等，都有助于幫助學(xué)生更好地開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐。所以，雕塑課程造型能力的培養(yǎng)可以作為公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生造型能力培養(yǎng)的一種有效教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)受到更為廣泛的重視。

一、公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特性分析

公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容，主要是對(duì)各種公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí)。］從該門(mén)課程的教學(xué)設(shè)置來(lái)看，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向囊括了包括中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、媒體設(shè)計(jì)、雕塑、城市景觀設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程。換句話說(shuō)，公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

二、造型能力培養(yǎng)對(duì)于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

基于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的綜合性發(fā)展特點(diǎn)，為了能夠有效地突出自己的設(shè)計(jì)能力，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常需要培養(yǎng)自己的空間思維意識(shí)和立體造型能力。這主要是因?yàn)樵诘袼?、城市景觀設(shè)計(jì)等核心專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要掌握類(lèi)似景觀雕塑的空間形態(tài)分布以及不同材料對(duì)于肌理特點(diǎn)的表現(xiàn)等多重技巧，這些都需要學(xué)生具備一定的立體造型意識(shí)，只有這樣學(xué)生才能對(duì)實(shí)際空間與存在的形體之間的關(guān)系形成必要的了解和掌握。因此，從這個(gè)角度而言造型能力培養(yǎng)對(duì)于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的重要性。

三、雕塑課程造型能力的培養(yǎng)如何能夠幫助公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地加強(qiáng)自己的造型設(shè)計(jì)能力

從前文所說(shuō)的公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置內(nèi)容當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，雕塑屬于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這主要是因?yàn)樵撻T(mén)課程可以幫助公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思路，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用多種的設(shè)計(jì)手法，同時(shí)熟練的掌握各種制作手段。雕塑從某種程度上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性與空間性的結(jié)合，要求從業(yè)人員能夠通過(guò)物質(zhì)的變化，在空間中給觀眾形成立體的藝術(shù)感知，而這種藝術(shù)感知對(duì)于普通大眾而言更多地是依靠立體造型來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。所以，雕塑的創(chuàng)作過(guò)程實(shí)際上就是物質(zhì)材料在空間區(qū)域內(nèi)再次造型的過(guò)程，因此，雕塑課程學(xué)習(xí)的好與壞，能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)于造型能力的把握。因此，我們才能肯定的說(shuō)雕塑課程有助于提高公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力。

四、關(guān)于公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雕塑課程造型能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

基于上文所述的原因，筆者想透過(guò)本文對(duì)公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雕塑課程造型能力的培養(yǎng)的提幾點(diǎn)建議，一是要加強(qiáng)立體造型的實(shí)踐教學(xué)，主要通過(guò)強(qiáng)化理論教學(xué)和加大實(shí)踐綜合訓(xùn)練來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。在強(qiáng)化理論教學(xué)層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)于不同雕塑裝飾材料特性的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)適當(dāng)增加從平面到立體思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容比重，在立體造型基礎(chǔ)美學(xué)、構(gòu)成與設(shè)計(jì)立體造型基礎(chǔ)的構(gòu)成要素等教學(xué)內(nèi)容上要通過(guò)反復(fù)的課后訓(xùn)練，提升學(xué)生的掌握效率；在實(shí)踐綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于立體構(gòu)成材料的表現(xiàn)、立體形態(tài)的強(qiáng)化表現(xiàn)等內(nèi)容教學(xué)要增加一定的課時(shí)量，這有助于學(xué)生對(duì)立體形態(tài)的量感、空間感和肌理感等有更多的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)脑黾优R摹作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。這部分內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)例的反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于立體造型的理解和掌握，使他們能夠真正的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

第二，在教學(xué)中引入真題真做的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程而言，雕塑教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的“本對(duì)本（課本到作業(yè)本）”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，在課堂中引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)文化氛圍的模擬，能夠以后利于學(xué)生根據(jù)客觀的真實(shí)目標(biāo)選擇造型的主題、素材、形式和材料，這一點(diǎn)既有利于激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生如何更好地將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接實(shí)際的應(yīng)用市場(chǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)如何平衡藝術(shù)追求與市場(chǎng)需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)適用性，使學(xué)生能夠成為符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展潮流和市場(chǎng)需要的綜合性設(shè)計(jì)人才。

第三是盡量做到“考、評(píng)”結(jié)合，對(duì)于任課老師老師，不能僅僅只是把作業(yè)批改了之，而是應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)，打出成績(jī)的同時(shí)，做到精準(zhǔn)、個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠確切的知曉自己的問(wèn)題所在，從而吸取教訓(xùn)，形成經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 康強(qiáng)，淺談雕塑課在造型能力培養(yǎng)中的作用［J］，中國(guó)輕工教育，2005（3）

作者簡(jiǎn)介：

張克輝，（1985- ），男，山東濱州人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)