李琇琪

（江西省上饒市第一小學(xué)）

新課改背景下的小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的路徑探究

李琇琪

（江西省上饒市第一小學(xué)）

在小學(xué)階段，語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，而其中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，教師必須引起足夠的重視。主要探討在新課改背景下，小學(xué)語文教師對小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的路徑進(jìn)行分析和研究。

新課改；小學(xué)語文；習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，就開始接觸寫作，首先由最基本的看圖說話為起點(diǎn)，根據(jù)圖中的主要內(nèi)容，展開想象，描繪圖畫中的主要內(nèi)容。隨著年級(jí)的增加，然后開始學(xué)習(xí)正式的寫作規(guī)范，寫作的字?jǐn)?shù)也隨著年級(jí)的增加而不斷上升。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的小學(xué)生對待寫作存在厭惡之心，不想動(dòng)筆寫，也不知道從何寫起，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作成為小學(xué)語文教師現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、關(guān)注學(xué)生，注重引導(dǎo)

探究學(xué)生厭惡寫作的主要原因，是不會(huì)寫，不知道如何開始。小學(xué)語文教師首先要明確這一問題，追其根本，然后再“對癥下藥”。既然學(xué)生不知如何寫作，那么我們就應(yīng)該以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活開始寫起。比如，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的形式記錄每天的生活，然后可以寫生活中發(fā)生的事情，或者是對發(fā)生事情所產(chǎn)生的感想等各個(gè)方面，只有這樣持續(xù)不斷地練習(xí)，才能讓學(xué)生取消抵觸感，從而幫助學(xué)生邁出寫作的第一步。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)：全方位提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以用成績評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，但是要堅(jiān)決抵制以考試成績來評價(jià)優(yōu)等生與差等生，避免過多地把考試結(jié)果當(dāng)作衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師正確的做法應(yīng)該是注重語文寫作的指導(dǎo)過程與方法，教師的指導(dǎo)在學(xué)生成長的階段是非常重要的，只有教師能夠做到有效指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。所以，老師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的寫作興趣，明確寫作目標(biāo)，豐富寫作形式，優(yōu)化寫作流程，從而幫助學(xué)生完成寫作的指導(dǎo)任務(wù)。

二、重視修改，反復(fù)提高

一篇好的作文并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過不斷地反復(fù)修改而成的。因此，小學(xué)語文教師在輔導(dǎo)過程中，一定要重視修改并指導(dǎo)的過程。目前，很多語文教師的通病就是布置給學(xué)生寫作的任務(wù)，但是等學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候教師并不能進(jìn)行寫作修改與指導(dǎo)，不能及時(shí)指出學(xué)生寫作過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師要重視學(xué)生作文的反復(fù)修改，幫助學(xué)生改掉不通順的語句或者是詞語搭配不恰當(dāng)?shù)牡胤?，有效地引?dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，不斷提高寫作水平。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課本的重要資源，將課文作為優(yōu)秀作文的范例，給學(xué)生進(jìn)行分析，例如，在人教版語文四年級(jí)上冊教材第一單元第三課《鳥的天堂》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析這篇文章所用的寫作技巧，作者是如何對鳥的生存環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)描寫的，從而提煉出優(yōu)秀的寫作方法和技巧傳授給小學(xué)生，同時(shí)又加強(qiáng)學(xué)生對文章寫作的理解，這不失為一舉兩得。除此之外，黑格爾曾經(jīng)說：“熟知不等于真知?！毙W(xué)語文教師也要對熟記于心的課文去追求一種不熟悉的情境，只有在比較陌生的環(huán)境下，才會(huì)開發(fā)我們的潛力，容易獲得創(chuàng)新的思考結(jié)果。

三、運(yùn)用仿寫技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)對策

小學(xué)生仿寫文章，能夠提高小學(xué)生整體的寫作素養(yǎng)，在仿寫的過程中，有效地提高學(xué)生對段落的掌握能力，及其對語法的合理運(yùn)用。例如：看那，那天上的白云就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，一會(huì)兒變成了乖巧的小白兔；一會(huì)兒變成了威武的龍；一會(huì)兒又變成了兇狠的狼……白云真是太神奇了啊。根據(jù)這個(gè)例子，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己喜歡的排比句，引導(dǎo)學(xué)生想象白云還能變化成什么，例如，像嬌羞的姑娘、美麗的宮殿、高高的鐵塔、變換顏色的小龍等各種事物，從而通過這樣反復(fù)的練習(xí)，從而提高學(xué)生的語言組織能力，也可以激發(fā)初中生的寫作興趣，幫助自愿參與寫作。再例如：“春天的暖風(fēng)吹過，留下了花開的甜蜜；夏天的細(xì)雨潤過，留下了綠葉的清涼；秋天的紅楓飄過，留下了豐碩的成果；冬天的雪花飄過，留下了純潔的寧靜?！蓖ㄟ^這樣的句子，小學(xué)語文教師可以先對句子進(jìn)行寧靜基本的分析，比如春夏秋冬分別與暖風(fēng)、花開、細(xì)雨、綠葉、紅楓、成果、雪花之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的闡述，使學(xué)生首先能夠理解這樣的句子中包含的邏輯關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，對仿寫中的事物進(jìn)行關(guān)系排列，從而提高學(xué)生對寫作段落與句子之間的緊密結(jié)合。

綜上所述，小學(xué)生寫作在語文學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平，只有以學(xué)生為本，大量的文章閱讀為基礎(chǔ)，聯(lián)系日常生活，多加練習(xí)為關(guān)鍵，與此同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視修改，反復(fù)提高，運(yùn)用仿寫技巧，提升學(xué)生寫作水平，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對隨文寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在點(diǎn)滴的寫作練習(xí)中得到提高。

［1］常建萍.淺談小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策［J］.青海教育，2016（Z1）：32-33.

［2］杜杰曉.讓小學(xué)生下筆如有神,合理開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)［J］.新課程（小學(xué)），2016（1）：132.

·編輯 溫雪蓮