魏蓓（江蘇省徐州市淮海西路中心小學(xué)）

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)能力
——對提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

魏蓓
（江蘇省徐州市淮海西路中心小學(xué)）

隨著教學(xué)改革的推進，學(xué)生在課堂上的主體地位愈加受到重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)在需要，因此老師有必要采用全新的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高其獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在分析提高小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性的同時，對如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了一些策略，旨在促進學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)模式；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的意識。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)就需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生置于一種完整的、真實的或逼真的問題情境中，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，通過合作學(xué)習(xí)促使他們主動學(xué)習(xí)，生成性地學(xué)習(xí)，最終獲得解決問題的技能。

一、培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀人類生存的基本能力。決定能否在競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵因素就是是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為這個時代的基本要求。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)

新課標(biāo)提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。以被動接受為特點的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不僅會使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，還會磨滅其主觀能動性，最終成為知識的奴隸。為此，課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息、處理信息、與別人合作探討信息，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要

首先，成績好的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功；再次，自主學(xué)習(xí)能力是個體終身發(fā)展的需要。因此，自主學(xué)習(xí)是個體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的策略

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要做的就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.預(yù)習(xí)策略

心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！睘榱俗寣W(xué)生更快地主動融入新課，我們在實踐中探索出課前預(yù)習(xí)的幾點策略。

（1）利用課堂教學(xué)，教授預(yù)習(xí)方法

①兒歌引路

一標(biāo)小節(jié)號；二圈生字寶；

三畫好詞語；四把好句找；

五打小問號；動筆預(yù)習(xí)好。

②分步驟教學(xué)

針對低年段學(xué)生的特點，我們將每個步驟再細化，讓學(xué)生有方法。例如，在二年級培養(yǎng)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑習(xí)慣方面，我們就有題目質(zhì)疑、聯(lián)系生活實際質(zhì)疑、抓住關(guān)鍵句質(zhì)疑等幾個方面的培訓(xùn)。

③微課輔助

為培養(yǎng)學(xué)生自主識字和寫字的能力，我們制作了多節(jié)寫字微課，讓寫字教學(xué)走進家庭，讓孩子感到自主識字不那么難了，家長感到評價孩子的作業(yè)言之有物了。

（2）美拍展示，教學(xué)相長

為了保護低年級學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主預(yù)習(xí)的動機，體味自主預(yù)習(xí)的樂趣，檢查其自主預(yù)習(xí)的效果，教師組織家長利用美拍APP將預(yù)習(xí)過程記錄下來，并在班級微信群展示，取得了很好的效果。

2.教學(xué)策略

課堂學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、形成自主學(xué)習(xí)能力最重要的過程。因此在這個階段更要注重教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動參與課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，讓每個主問題集中體現(xiàn)一個方面的教學(xué)內(nèi)容，能夠科學(xué)有序地推進課堂教學(xué)進程，全面高效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者以閱讀課《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計為例，具體介紹本學(xué)習(xí)模式。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

教師選擇一些有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)生解決問題技能的真實問題，創(chuàng)造合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考探究。在第一課時，教師開展學(xué)習(xí)活動：（1）回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（2）你還有哪些問題？

環(huán)節(jié)二：確定問題

選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心問題。老師和學(xué)生一起回顧學(xué)生提出的問題，并進行歸納提升，最后集中到兩個問題：（1）母親不識字，如何啟蒙我？（2）為什么用“月光啟蒙”做題目。

環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí)

教師不直接告訴學(xué)生解決問題的方法，而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。設(shè)計學(xué)習(xí)活動：默讀課文1～5自然段，思考母親吟唱的歌謠有什么樣的魅力，給作者帶來什么樣的啟蒙；圈畫出關(guān)鍵的句子和詞語，在旁邊簡單寫下感受。

環(huán)節(jié)四：協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生小組內(nèi)進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

環(huán)節(jié)五：效果評價

要求學(xué)生對解決問題的結(jié)果、策略、學(xué)習(xí)的主動性等做出自我評價。這其實是激勵學(xué)生、促進學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生進行自我評價時，教師要提供具體標(biāo)準，根據(jù)標(biāo)準檢查成果情況；同時，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做出現(xiàn)實評價，當(dāng)自評和師評相吻合時應(yīng)該進行強化。此外，建議教師延遲反饋，讓學(xué)生有機會進行自我評價。

隨著社會的飛速發(fā)展以及不斷與國際接軌，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯露，教育改革勢在必行。通過我校本項研究發(fā)現(xiàn)，教育目的可以將傳授知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，并形成了一套方法。在以后的工作中，我校將繼續(xù)以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷完善理論體系和實踐策略，促進教學(xué)工作順利高效進行。

［1］龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003：196-198.

［2］虞小梅.捕捉機遇，追求小學(xué)語文互動教學(xué)的實效性［J］.文教資料，2008（2）.

［3］倪廣林.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識［J］.文教資料，2007（33）.

［4］吳春蘭，莊家來.語文課中多途徑地強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（11）.

·編輯趙飛飛