陶中元
(重慶市巫山縣朝云小學(xué))
影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探
陶中元
(重慶市巫山縣朝云小學(xué))
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生由于正處在身體與心理快速成長的關(guān)鍵時(shí)期,需要家庭與學(xué)校的共同參與,這樣才能為孩子的成長提供良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足孩子的成長需求。對(duì)于孩子的教育不單單是家庭或者學(xué)校某一方的責(zé)任,雙方也只有認(rèn)清這一點(diǎn),在家校共育問題上主動(dòng)承擔(dān)起各自所承擔(dān)的責(zé)任,才能實(shí)現(xiàn)雙方所預(yù)期的教育目標(biāo)。主要對(duì)影響家校共育的因素進(jìn)行了分析,并給出相應(yīng)的解決策略,希望能夠?yàn)樾W(xué)生的家校共育問題提供一些可參考性意見。
小學(xué);家校共育;影響因素;解決策略
家庭和學(xué)校作為孩子的主要成長環(huán)境,對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成以及良好習(xí)慣的建立具有直接的引導(dǎo)作用。孩子的健康成長需要的是家庭與學(xué)校間的緊密配合,只有這樣才能為孩子營造出最恰當(dāng)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前,家校共育觀念成為被大多數(shù)家長與學(xué)校所理解的一種教育理念,雖然家校共育的推行和落實(shí)已經(jīng)取得了一些成效,但是在實(shí)際操作中仍存在一些問題,影響了家校共育的持續(xù)有效推進(jìn)。下面,筆者將從家庭與學(xué)校兩個(gè)層面入手,對(duì)影響家校共育的因素進(jìn)行分析,最終提出實(shí)現(xiàn)家校共育的有效路徑。
1.家庭層面
(1)家長教育形式不當(dāng)
部分家長在教育孩子的過程中不講究方式方法,也不會(huì)與孩子進(jìn)行交流溝通,一旦孩子出現(xiàn)某些過錯(cuò),家長便只會(huì)采取粗暴的方式讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證絕不再犯。這種教育形式顯然是錯(cuò)誤的,這樣不僅會(huì)讓孩子對(duì)家長產(chǎn)生恐懼心理,而且對(duì)于正在建立自身對(duì)外界初步認(rèn)知的四年級(jí)學(xué)生而言,很容易產(chǎn)生反抗情緒,促使孩子叛逆心理的養(yǎng)成,不利于孩子的健康成長。
(2)家長重智觀念較深
重智觀念是當(dāng)前我國大多數(shù)家長都存在的一種育子理念,其直接表現(xiàn)便是十分注重孩子的考試分?jǐn)?shù),在孩子成績下滑時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿,將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),給孩子帶來較大的學(xué)習(xí)壓力,且不利于孩子的全面發(fā)展。
2.學(xué)校層面
(1)教師難以面面俱到
當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)班級(jí)都存在一個(gè)普遍性問題,那便是學(xué)生人數(shù)眾多,少則七八十,多則上百,眾多的學(xué)生人數(shù)帶來的一個(gè)直接問題就是教師管理難以面面俱到。對(duì)于一些成績十分優(yōu)秀或者成績排名十分靠后的學(xué)生,老師投入的關(guān)注較多,而對(duì)于學(xué)習(xí)成績處于中等的學(xué)生,教師付諸的精力難免會(huì)打折。因此,教師無法對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的狀況都了如指掌,與學(xué)生家長的互動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。
(2)教師評(píng)價(jià)體制單一
學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)體制較為單一,大都以班級(jí)平均分作為衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多于對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注,教師與家長在就孩子的在校表現(xiàn)進(jìn)行溝通時(shí),也只是以孩子的學(xué)習(xí)成績作為溝通重點(diǎn),忽略了對(duì)孩子心理變化的觀察,也容易導(dǎo)致孩子遭受來自學(xué)校與家庭對(duì)于學(xué)習(xí)成績的雙面夾擊。
1.成立家長委員會(huì)
筆者作為四年級(jí)班主任,深深認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步、幫助孩子培養(yǎng)健康心理所發(fā)揮的重要作用,因此,筆者通過與學(xué)生家長的溝通交流,成立了班上的“家長委員會(huì)”,家長委員會(huì)由班上學(xué)生的家長作為主要負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)家長會(huì)舉辦期間的家長召集工作,并且協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理。比如,學(xué)校在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,有許多家長認(rèn)為孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績,而且存在著較多的危險(xiǎn),因此,反對(duì)自己的孩子參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。在面對(duì)這種狀況時(shí),家長委員會(huì)幫助筆者與家長進(jìn)行了大量的溝通工作,最終大多數(shù)家長都被說通,不僅鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì),還親自來到學(xué)校為學(xué)生加油助威,筆者的這一舉動(dòng)也贏得了其他班級(jí)班主任的認(rèn)可與效仿。
2.完善并增加家校溝通的渠道
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無比發(fā)達(dá)的今天,家校溝通的渠道也變得豐富而便捷,筆者為了加強(qiáng)與家長的溝通,特意建立了家長溝通微信群,每日都會(huì)將學(xué)生的家庭作業(yè)發(fā)布到微信群中,讓家長知曉學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),并給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。此外,由于一些學(xué)生家長工作繁忙,經(jīng)常無法親自參加學(xué)生的家長會(huì),筆者便選擇通過視頻通話的方式,與學(xué)生家長進(jìn)行溝通,了解孩子在家的表現(xiàn)情況,家長也會(huì)就孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行詢問,盡量做到了對(duì)孩子成長的同步參與。
3.完善教師評(píng)價(jià)體制
筆者所在學(xué)校也十分重視家校共育的實(shí)際落實(shí)狀況,因此,在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制中新增了諸如與學(xué)生談心次數(shù)等選項(xiàng)供學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外,學(xué)校還發(fā)布了網(wǎng)上投票,讓家長通過投票的方式選出“最負(fù)責(zé)任的老師”,以教師與家長的溝通次數(shù)以及溝通質(zhì)量等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)于當(dāng)選的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于票數(shù)較少的教師還會(huì)組織批評(píng)談話。通過這種方式,可以有效激發(fā)起教師參與家校共育的責(zé)任心。
家校共育要想達(dá)到良好的成效,需要家長與學(xué)校教師共同努力。家校共育是一個(gè)長期的過程,需要雙方的共同堅(jiān)持。本文中筆者對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育有效途徑的提出只是基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并不一定適用于所有教師,但是筆者對(duì)于家校共育的研究與實(shí)踐并不會(huì)停息,希望能夠?yàn)榻處熗侍峁┮恍┬碌挠怂悸?,共同為小學(xué)教育而奮斗。
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[2]劉翠蘭.影響家校合作的因素分析與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(20).
·編輯 張珍珍