□高亞芹

基于校企文化融合的中職“雙師型”教師專業(yè)成長的策略研究

□高亞芹

由于當前社會和教育本身的不斷發(fā)展，公眾對職業(yè)教育提出了更高的要求，因此對中職教師的要求標準也相應提高。中職學校老師專業(yè)水平的提升變得日益重要，其不但有助于完善我國中職教育的效果以及學生的發(fā)展，并且與教師本身的成長與職業(yè)水平的提高有著緊密聯(lián)系，同時還與中職學校教師的整體素養(yǎng)和社會影響有著緊密聯(lián)系。

校企文化融合；中職院校；“雙師型”教師；策略研究

中職教育的使命就是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此必須要擁有一支具有高素質的 “雙師型”教師團隊，而校企協(xié)作已成為培育 “雙師型”教師的主要方式之一。本文針對基于校企文化結合的中職 “雙師型”教師專業(yè)成長的策略展開深入分析，從中職院校 “雙師型”老師構建的現(xiàn)實情況著手，探究其隱藏的部分弊端，并且從校企協(xié)作的方面給出構建 “雙師型”老師的方法。

一、中等職業(yè)院?！半p師型”教師自身專業(yè)發(fā)展狀況探析

近幾年，隨著我國大力提倡發(fā)展中職教育，深入貫徹中職教育革新，中等職業(yè)院校中教師隊伍的創(chuàng)建逐漸得到重視。特別是 “雙師型”教師，其作為中等職業(yè)教育達成本質發(fā)展、質量提高以及效率和特性突出顯露的核心部分，更加得到了空前絕后的關注，中職院校應用了部分方法來促進 “雙師型”教師的自身專業(yè)發(fā)展，針對當前的狀況來說，主要獲得了以下成果。

中等職業(yè)院校與有關的教育單位著重推進中職教育持續(xù)且高效的發(fā)展，對增強 “雙師型”教師隊伍創(chuàng)建的主要含義取得了充分的認識。所以，中等職業(yè)院校 “雙師型”師資隊伍的創(chuàng)建得到了絕無僅有的重視，并且隨著 “雙師型”教師辨認與證實工作的展開，各個地方中職院校的 “雙師型”教師隊伍快速強盛。而集體規(guī)模的出現(xiàn)必然會引發(fā)集體效應，使得個人專業(yè)的發(fā)展得到了更加有利的體制與環(huán)境保證。其次，集體效應不但能夠促使個人專業(yè)的發(fā)展往更深入的方向持續(xù)進步，并且也能夠把差異個人的作用持續(xù)增大，使得個人得到更為寬泛的支持和協(xié)助，促進其專業(yè)進步。

二、“雙師型”師資隊伍創(chuàng)建中現(xiàn)存弊端的因素探析

1.教師的重視度不足

教師對學生所學知識的掌握程度起著重要的影響，并且教師教學水平的高低一定程度上影響著學生各個方面的發(fā)展。而 “雙師型”教師作為職業(yè)教育中對教師的具體需求，促進了教師專業(yè)化的優(yōu)質發(fā)展。目前，由于受到許多因素影響，“雙師型”教師創(chuàng)建的注重度不足，并且創(chuàng)建過程中缺少充分的了解。具體體現(xiàn)在：一、理念的過時。目前國家大部分中等職業(yè)院校是在有關的基礎上創(chuàng)建，并且由于過往思想理念的影響，大多數(shù)教師在教學過程中較為注重概念知識的教學，一般都存在著重視概念理解、輕視實際操作能力以及重視知識的掌握、輕視實際能力的鍛煉等情況，致使教師對于專業(yè)能力與實際技能提升的主動性不強；二、態(tài)度的缺乏。中職教育和經濟社會密切關聯(lián)在一起，具有顯著的實際應用性和針對性。所以，教師在教授學生知識與培養(yǎng)學生能力的過程中，務必要順應時代的腳步，傳授學生崗位中具體的知識、技能與措施等。但是大多數(shù)教師僅以教學任務作為核心，將時間緊等作為托詞，在職業(yè)教育中缺少持續(xù)進步與盡心竭力的教學態(tài)度，從而使得教師專業(yè)能力無法符合專業(yè)的標準，同時障礙了“雙師型”師資隊伍的創(chuàng)建。

2.中職院校服務企業(yè)的基本技能尚待提高

目前，校企協(xié)作是推動職業(yè)教育內容發(fā)展的主要方式，但是多數(shù)是中職院校熱情較高，企業(yè)這方的主動性卻普遍較低。因此，創(chuàng)立某種能夠穩(wěn)固校企協(xié)作之間的關系時，

就需要中職學校持續(xù)提升各個方面的素質，特別是服務企業(yè)的基本技能，這樣才可以確保校企協(xié)作得到有效的開展。

所謂校企協(xié)作，指的是依靠中職學校優(yōu)勢之處來處理經濟技術方面的問題以及對企業(yè)工作人員的培訓。但是中職學校能夠為企業(yè)供應對應援助的基本技能較低，主要體現(xiàn)在以下這幾個方面：首先，大部分中職學校試驗與實習的條件低下，教學科學研究的技能較低，在校企協(xié)作過程中學校無法帶給企業(yè)有效且直接的援助。其次，目前中職學校教師人數(shù)較少，但是教學任務卻很重，時間也緊，沒有過多的精力進入到企業(yè)中培訓和學習，更無法參加到企業(yè)生產和運營當中，不能夠為企業(yè)提供有效的幫助與服務。

在目前勞動力供給的數(shù)量超越所需的數(shù)量，企業(yè)在市場環(huán)境中具有較高優(yōu)勢的狀況下，企業(yè)聘任所需要的能人易如反掌。而中職學校輸送的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的需要，勢必會影響企業(yè)參加中職教學的主動性。因為中職教學本身的服務技能低，對于企業(yè)的援助較差，致使企業(yè)很難在協(xié)作中取得利益，從而導致校企協(xié)作的主動性不足。

3.利益的取向致使企業(yè)職責觀念缺失

我國中職教育實施比較晚。在最初發(fā)展階段，有較多的不足之處。而其主要是憑借政府的支持達成本身快速的進步，同時中職教育中企業(yè)的影響力依然沒有全面地展現(xiàn)出來。但是，中職教育的進步始終與企業(yè)的支持緊密相連，并且其師資隊伍的創(chuàng)建也與企業(yè)的參與密切相關。

全面考察我國中職教育，目前教師隊伍創(chuàng)建過程中企業(yè)的影響力并不是非常顯著。企業(yè)主要以尋求利益為重要目標，但是中職教育的實質目標是培養(yǎng)高素質與高能力人才。在中職院校和企業(yè)展開協(xié)作時，首要考慮為：這樣的協(xié)作可否讓自身取得利益，此利益為直接性或是間接性。而企業(yè)參加到中職教育中就必須將資金使用在公共利益中，這樣勢必與企業(yè)的本質目標不相符。如果學校與企業(yè)間的協(xié)作對企業(yè)經營和生產造成較大的危害，企業(yè)必然會毫不遲疑地中斷協(xié)作。企業(yè)缺少長遠的目光，只是將目光放在短期的利益上，一些企業(yè)甚至將學生或老師的實習當成處理自己用工短缺的一種方式。學校與企業(yè)在利益尋求中的矛盾，使得企業(yè)參與協(xié)作的主動性較低，參與到中職教育中更是變成了一種沒有關聯(lián)性的自發(fā)行為。

三、基于校企協(xié)作的 “雙師型”教師構建的方式

1.教師方面：教師要走向自我發(fā)展

“雙師型”教師的構建，是中職院校、企業(yè)以及政府所需重視的目標，更加要獲得老師本身的重視。只要老師本身有自我提升的需求以及認知，主動參加 “雙師型”老師構建，就可以較快地成長為優(yōu)質的 “雙師型”老師，進而促進 “雙師型”老師團隊的構建。

（1）“雙師型”教師的成長是依賴于自身的努力。所有外部的刺激只可以確保老師達到基本的要求，想要 “雙師型”老師穩(wěn)固、有效地發(fā)展，主要要從內部刺激老師，使得其對此類弊端的影響有所認知。所有的外部因素是利用內部因素來實現(xiàn)作用的，所以老師必須從本身專業(yè)進步的方面出發(fā)，認識到成為優(yōu)質 “雙師型”老師不但適應職業(yè)教育內涵發(fā)展的需求，并且也是老師自身專業(yè)發(fā)展的需求，進而給 “雙師型”老師進步注入長久的動力。

（2）積極把握住成為“雙師型”教師的所有機會。通常，取得個體的專業(yè)技術需經過以下這幾個階段：第一，個體在工作完成的過程中，僅是無目的性地采納存在限制的規(guī)定；第二，對于特殊情景中的規(guī)定可以維持相對的靈敏性，同時可以更為靈巧地運用規(guī)定；第三，個體可以較好地運用目標與方略，展現(xiàn)具體的能力；第四，個體逐漸累積了充足的經驗，再也不需進行規(guī)劃就能夠處理好問題；第五，即專業(yè)技術的產生過程。此時個體已經可以自主地解決問題。依據(jù)此專業(yè)技術產生階段性的認知，教師在本身專業(yè)實踐技能較低時，則必須主動把握機會或者制造機遇進入到企業(yè)實習，真實的經歷與體會生產技術的操縱與運用，并且向企業(yè)中具有充足經驗的工藝技術高明的人討教，或者是進入到企業(yè)基層實踐，隨相關的技術人員學習有關的問題。

2.企業(yè)方面：積極參加 “雙師型”老師的構建

校企協(xié)作是中職院校以及企業(yè)生存發(fā)展的必要選擇，為了確保雙方在將來劇烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，企業(yè)與職院的有效協(xié)作是必不可少的。就中職院校而言，企業(yè)是檢驗職業(yè)教育所培育的人才是否合格的重要機構，同時，企業(yè)主要從職業(yè)院校挑選適宜自身的勞動力，在較大程度上較少了人力資源的資金投入?？墒?，現(xiàn)實中企業(yè)參加校企協(xié)作沒有較高的積極性，甚至有部分企業(yè)不愿參加職業(yè)教育。所以，為了確保企業(yè)所聘用的人才適應企業(yè)的需求，企業(yè)必須全面參加職業(yè)教育以及職業(yè)教育 “雙師型”老師的構建，進而確保培育出適宜企業(yè)與行業(yè)需要的人才。

綜上所述，雖然目前中職教師專業(yè)發(fā)展獲得了一定的成績，可是整體還隱藏著較多弊端，并且還不能適應當前職業(yè)教育發(fā)展的需求。所以，現(xiàn)今我國職業(yè)教育師資團隊構建的主要任務是推進中職老師專業(yè)發(fā)展，增強 “雙師型”教師的培育，同時提升教師的 “雙師”素質。由于社會的進步給職業(yè)教育和老師帶來了全新的挑戰(zhàn)，因此 “雙師型”老師的構建屬于逐步發(fā)展的課題，不管是在概念上還是實際利用上都必須有全新的進步。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）32-0127-02

高亞芹，江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校應用電子技術專業(yè)講師。研究方向：雙師型教師成長。