劉剛

（江蘇省睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學）

淺談板書在語文教學中的運用

劉剛

（江蘇省睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學）

板書是語文課堂中必不可少的一項內(nèi)容，它是課文內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)了課文的重點、難點。當前語文教學板書中存在隨意性和自動化等方面的問題，教師要充分認識板書的重要作用，精心設計板書，激發(fā)學生參與板書的積極性，提高課堂教學的效率。

板書；問題；作用；設計

板書是各學科教案設計及課堂中不可或缺的重要內(nèi)容，它是教材的高度概括，凸顯了教學的重點和難點。精彩的板書對學生來說是一種美的享受。尤其是語文教學，是讓學生學習語言的，板書的作用不可低估。因此，重視板書的設計，發(fā)揮板書的功能，是語文老師應該重視的內(nèi)容。

一、當前板書中存在的問題

對于板書的重要性老師都很清楚，在傳統(tǒng)語文課堂中，教師十分重視對板書的設計，在研讀教材時，都會結(jié)合教材的實際，精心設計板書。無論是內(nèi)容還是形式，都給人以賞心悅目之感?？梢哉f，板書成就了教師課堂的精彩，引領了學生的閱讀感悟。但是，當下的語文課堂中，板書越來越被教師所忽視，板書成了語文課堂的“棄兒”，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.隨意性

教師沒有事先對板書進行設計，課堂中隨意進行板書。有的只板書課文的題目，有的板書些無關緊要的內(nèi)容。教師想起來就板書，想不起來就不板書。還有的寫得滿黑板都是，沒有條理很雜亂，體現(xiàn)不出教學的重點，學生摸不到頭緒。

2.自動化

教師事先把需要板書的內(nèi)容制作成課件，當教學相關的內(nèi)容時，就以課件播放的形式進行板書。本該由教師書寫板書，變成了課件的展示。雖然教學手段先進了，但是，傳統(tǒng)的板書的優(yōu)勢卻沒有了。比如，基本功扎實的老師，可以把板書當作展示自己的平臺，教師優(yōu)美的字體，對學生是一種吸引、示范。教師的榜樣作用、人格魅力，都在板書中得到彰顯。這是多媒體所取代不了的。

二、板書的作用不可低估

不管時代如何變遷，教學如何改革，一些傳統(tǒng)的東西不能丟棄。板書，作為一種微型教案，它在課堂中的作用是不可低估的。

1.揭示文章敘述的線索

如，我在教學《番茄太陽》時，進行了這樣的板書，“灰暗”“溫暖”“快樂”“流淚”。學生從板書的這幾個詞語中，就了解了作者情感的變化，明確了課文敘述的線索。

2.表現(xiàn)人物的形象

寫人的文章，重點是把握人物的性格特點，教師結(jié)合學生的閱讀理解，把能體現(xiàn)人物形象的詞語板書出來，有利于學生對人物的感知和理解。比如，教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文，我在黑板上板書了這樣幾個詞語：永不疲倦、斬釘截鐵、真情無悔。學生透過這幾個詞語，對葉欣的品格和形象有了深切的體會，人物形象就會活在學生的心中。

3.體現(xiàn)文章的重難點

教師在教學文章重點內(nèi)容時，就會結(jié)合課文，把關鍵的詞句板書出來，學生通過教師的板書，就會對課文的重難點一目了然。比如，教學《宋慶齡故居的樟樹》一課時，我設計了這樣的板書：外形：蓬蓬勃勃，香氣：永久保持，借物喻人，這個板書把樟樹的特點和品質(zhì)揭示了出來，同時對課文采取的借物喻人的寫法，讓學生有所了解，重點和難點都很清晰地表現(xiàn)出來。

4.揭示了文章的表達方法

對于中高年級的教學來說，學習文章的寫作方法是教學的一個重點。在設計板書時，也可以把文章的寫法作為一項重要內(nèi)容，讓學生通過教師的板書，知道課文主要的表達方法，有利于學生遷移運用。

另外，形式多樣的板書，給學生一種視覺上的審美享受；教師入體、秀美的書寫，對學生的寫字是一種示范?？梢哉f，板書在語文課堂中發(fā)揮著巨大的作用。

三、板書設計應該注意的問題

既然板書中存在諸多問題，它的作用又如此巨大，在設計時應該注意什么呢？

1.板書可以有主副之分

體現(xiàn)文章重點內(nèi)容的板書稱為主板書，但是還有些內(nèi)容不是課文的重點，教師為了加深學生的印象，也需要在黑板上板書出來，或者在教學過程中，學生隨機生成的一些內(nèi)容，比如，學生認識上的錯誤、理解上精彩的地方等，教師都可以隨機進行板書，對于這樣的板書，我們稱之為副板書。主副搭配讓板書的內(nèi)容豐富多彩，同時也增強了板書對學生的吸引力。

如，教學《只揀兒童多處行》一文，我設計的主板書是：兒童多（成千盈百 座無隙地）、海棠花美（密密層層 噴花飛泉）；副板書是：兒童不解春何在，只揀游人多處行。這樣的設計，主板書體現(xiàn)了課文的重點，通過兒童和海棠花的比較，讓學生明白冰心正是借海棠花，表達孩子的天真爛漫，充滿生命活力的贊美，以及對孩子的喜愛之情。而副板書則借詩句，讓學生對課題產(chǎn)生好奇和質(zhì)疑，有利于學生對課文主旨的領悟和把握。

2.板書應該讓學生參與

板書還應該讓學生參與其中。學生參與板書，既體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，又能調(diào)動學生參與學習的積極性。當然，學生參與板書，不是隨心所欲的，也需要教師進行精心的設計，并在課堂中進行引導。一般情況下，學生有比較精彩的理解，教師可以讓他們把自己的想法在黑板上板書出來，或者，教師板書一方面內(nèi)容，其他幾方面可以讓學生去板書。讓學生板書是對學生學習的一種肯定和激勵，學生參與的欲望會很強。

比如，教學《海倫·凱勒》一文，在教學的最后，我讓學生用一個詞語或者一句話來表達對她的贊美或者說說自己學習的感受。學生紛紛表達了自己的理解，在交流的過程中，我讓說得精彩的學生，把詞語或者句子寫在黑板上。黑板頓時成了學生展示學習成果的平臺。學生的板書也成了課堂中一道美麗的風景。

不管教學改革如何發(fā)展，傳統(tǒng)的板書設計在課堂中仍很重要，我們要高度重視板書的設計，讓板書為學生的語文學習插上有力的翅膀。

［1］陳香，丁宏喜.板書，語文教學的美麗轉(zhuǎn)身：《黃河的主人》第二課時教學品評［J］.教育觀察（中下旬刊），2014，2（20）.

［2］嚴玉萍.板書.語文教學不該遺忘的角落［J］.教書育人，2013，2（1）.

·編輯 李建軍