方潤(rùn)蕾（江蘇省蘇州市東大街小學(xué)）

讓快樂(lè)充滿數(shù)學(xué)課堂

方潤(rùn)蕾
（江蘇省蘇州市東大街小學(xué)）

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又生性好動(dòng)，注意力不易集中，自控能力差，致使他們?cè)谡n堂上坐不住，不能專心聽(tīng)課，使得課堂教學(xué)效果較差，特別是在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂上尤為突出。要改變這種局面，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)積極進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠沉醉其中，樂(lè)而無(wú)憂。

快樂(lè)教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛。寬松的課堂氣氛，首先來(lái)源于平等、和諧的師生關(guān)系。師生之間不再是教師教，學(xué)生學(xué)，而是一種相互配合、相互合作的關(guān)系。課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái)，更多地應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。寬松的課堂氣氛能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達(dá)的樂(lè)趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，通過(guò)多種評(píng)價(jià)給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，情不自禁地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中還需要教師利用多樣化的教育形式去吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。巧妙導(dǎo)入會(huì)使整堂課事半功倍。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我首先提問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”（喜歡）師：“那好，現(xiàn)在老師就考考你們，給小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)‘一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，時(shí)間一定要珍惜’?！睂W(xué)生當(dāng)時(shí)七嘴八舌。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種積極思考的狀態(tài)中，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、善用媒體，讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)之樂(lè)

朱熹說(shuō)過(guò)：“教學(xué)未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)媒體靈活多樣的表現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體是集圖畫(huà)、顏色、聲音為一體的教學(xué)工具，用它來(lái)上課，很容易讓低年級(jí)學(xué)生接受。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1～6各數(shù)》一課時(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)1～6各數(shù)，因此學(xué)生對(duì)這堂課興趣很淡，我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)小朋友慶祝教師節(jié)這一情境，讓學(xué)生在情境中尋找1～6各數(shù)，就能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境使學(xué)生對(duì)“1～6各數(shù)”的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，腦是智慧的創(chuàng)造者。手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智，腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。”動(dòng)手操作活動(dòng)易于使低年級(jí)學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主探索、充分感受，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。例如，在教學(xué)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，并一根一根地?cái)[好小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生給出了多種擺法。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象就初步進(jìn)入學(xué)生的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)的組成，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且提供了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、注重實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用之樂(lè)

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的接軌。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去為自己的生活服務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)的積極性，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的渴望與喜愛(ài)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課后，我讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)兩個(gè)星期的天氣情況，學(xué)生積極主動(dòng)地制作了統(tǒng)計(jì)表格，并每天認(rèn)認(rèn)真真地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行收集、整理，兩星期后一張張精美的天氣情況統(tǒng)計(jì)表格完成。通過(guò)統(tǒng)計(jì)天氣情況，學(xué)生學(xué)會(huì)了把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。又如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，我特意安排了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生模擬生活中的購(gòu)物情景，組織學(xué)生到“小小商店”購(gòu)物。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了人民幣的功能，能正確地使用人民幣，能正確地計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。通過(guò)游戲不僅使學(xué)生興趣濃厚，而且更加深了他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，起到了“編筐編簍，重在收口”的作用。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，使他們不僅好學(xué)而且樂(lè)學(xué)，數(shù)學(xué)教育才能成為一種精神享受。我們作為教師，要全身心地投入教學(xué)中，積極構(gòu)建一個(gè)真正充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的魅力無(wú)窮和奇妙無(wú)比，享受數(shù)學(xué)帶給他們的智慧和快樂(lè)。

［1］孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論［M］.1版.浙江教育出版社，2003.

［2］陳旭遠(yuǎn).推進(jìn)新課程［M］.1版.東北師范大學(xué)出版社，2004.

［3］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.5版.華東師范大學(xué)出版社，2010.

·編輯薄躍華