朱緒武（甘肅省臨澤縣城關(guān)小學）

小學科學實驗課教學中學生探究能力的培養(yǎng)

朱緒武
（甘肅省臨澤縣城關(guān)小學）

小學科學課是一門以啟蒙實驗為基礎(chǔ)的綜合性自然科學課，從四個方面論述小學科學實驗時培養(yǎng)學生探究能力的重要性。

小學科學；實驗教學；探究能力

小學科學課是一門以啟蒙實驗為基礎(chǔ)的綜合性自然科學課，它既是物理和化學的前奏，也是生物和地理的開端，其中還滲透了環(huán)境保護、法律社會的內(nèi)容，特別是設(shè)計了符合小學生認知特點和心理特點的探究性實驗。筆者從事多年中學物理教學和中學教學管理工作，現(xiàn)承擔小學科學教學和小學教學管理工作，深知做好小學科學實驗對培養(yǎng)學生探究能力的重要性，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談談個人的體會。

一、通過讓學生觀察實驗現(xiàn)象，點燃學生探究的火花

小學科學是常識性課程，是其他學科的啟蒙課程，教師在課堂上要通過讓學生觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生學習的興趣。小學生喜歡用魔術(shù)、動畫等創(chuàng)新性思維來思考問題，教師在課堂上就要設(shè)法把一些實驗現(xiàn)象與學生的興趣點結(jié)合起來，點燃學生探究的火花。如，真空不能傳播聲音的實驗中，教師要能制造出真空，并且讓真空罩內(nèi)的鈴聲由大到小最后到無，通過做這個實驗，學生真真切切地體會到了真空，并且會聯(lián)想到真空不能傳播聲音，那么太空、月球上宇航員之間怎么對話呢？教師再讓學生觀察真空罩內(nèi)鈴聲雖然有變化，但閃爍的燈光卻始終沒有變化，從而想到真空能傳播光和電磁波，在做這實驗時，教師不要講太多的物理知識或深奧的科學道理，而要重點引導學生觀察實驗現(xiàn)象，這些現(xiàn)象自然會激發(fā)學生探究的心理，在學生今后的學習和探究中埋下科學的種子。

二、通過讓學生親自動手操作，讓學生體驗探究的樂趣

小學生好動，不讓學生動的教師是不會受到歡迎的，科學教師有這個條件，就要創(chuàng)造動手實驗的條件，讓學生在科學課上充分動手、動腦、動口，在動手實驗中讓學生體會探究的樂趣。如，物體在液體中的浮沉實驗，教師可以放手讓學生實驗，哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉，實驗中一組學生發(fā)現(xiàn)，鐵釘下沉，認為鐵會下沉，一個學生的鐵盒卻浮起來，認為空心會上浮，一個學生的一枚鐵針卻又浮起來了；另一組學生的洋芋片在水中下沉，放了一些食鹽后，逐漸上浮，再放一些食鹽，最后漂起來了；還有一組的學生在水中煮餃子，生餃子沉下去，熟餃子漂起來了，學生爭得面紅耳赤，有些學生還試圖用課外學的一些知識解釋，還有的想總結(jié)出一些規(guī)律，學生都想讓老師給出答案，我說這節(jié)課是讓你們玩的，許多知識和規(guī)律要到你們上初中、高中、大學才能理解，不需要學生背記、理解和作業(yè)，但讓學生玩出了樂趣，學生在以后初中學習浮沉條件時會用到，高中的張力分析中會遇到。

三、通過規(guī)范探究實驗過程，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗是一門嚴謹?shù)目茖W，要在實驗中逐步培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)，讓學生形成探究的習慣，具備探究的能力很重要，不論國家級實驗項目，還是小學生的科學實驗都具有相同的探究過程。每個實驗都有實驗題目、實驗目的、實驗器材、實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、實驗分析和實驗結(jié)論等，特別是實驗方法中的控制變量法更是普遍的方法，小學科學實驗雖然小，但麻雀雖小，五臟俱全，每一個實驗都會滲透科學的實驗方法，在探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗中，先讓電流大小和其他因素不變，只通過改變線圈的圈數(shù)來改變磁性強弱，然后再讓線圈圈數(shù)和其他因素不變，只改變電流大小來改變磁性強弱，通過規(guī)范的探究實驗過程，可以培養(yǎng)學生掌握這種方法，遇到問題就會有科學的解決辦法。

四、通過加強教學管理，激發(fā)學生學習科學的熱情

小學科學課從三年級到六年級共四年，有八本教材，每周有兩節(jié)課，每個學校都有科學儀器室和科學實驗室，還有科學教研組，應該說小學科學對學生的教育影響比較深遠，規(guī)范科學課程的管理，使科學課成為學生成長的重要搖籃，通過加強科學課中實驗教學過程管理，可以激發(fā)學生學習科學的熱情。如，減少科學課中死記硬背的部分，多滲透一些可以操作的小實驗，減少對學生知識性的考查，多讓學生參與探究性實驗，注重學生能力和興趣的培養(yǎng)，喚起小學生的興趣愛好，同時引導學生和家長重視小學科學課程教學，小學生的探究能力，可以讓學生終身受益，學生一旦具備了這種能力，它既能培養(yǎng)學生的學習能力，也會為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學科學教學中，要重視培養(yǎng)學生的探究能力，養(yǎng)成動手、動腦的好習慣，逐步形成科學的態(tài)度和方法，科學課教師要充分體現(xiàn)科學的探究思想，不僅讓學生對科學課有濃厚的興趣，還要讓學生掌握科學的探究方法，為今后系統(tǒng)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

魏曉霞.小學科學學科教學中學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方式分析［J］.中華少年，2015（11）.

·編輯薛直艷

朱諸武，研究生學歷，中學高級教師，對初中物理教學和小學科學教學有深入的研究。