趙 瑩

（陜西交通技師學(xué)院 陜西咸陽 713702）

?

語文閱讀教學(xué)中的“自主、合作、探究”

趙 瑩

（陜西交通技師學(xué)院 陜西咸陽 713702）

摘 要：為了讓學(xué)生在閱讀中能夠有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中能夠“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自住 合作 探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以上種種目標(biāo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入文本語言內(nèi)部，汲取文本語言的養(yǎng)分。因此我認(rèn)為對(duì)每一篇課文或每一節(jié)作一個(gè)精準(zhǔn)的主問題設(shè)計(jì)是可以起到以一馭十、提挈全篇的作用的，能夠“自主、合作、探究”的提高教學(xué)的效率。

教學(xué)的主問題就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問題。那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的主問題設(shè)計(jì)呢？

一、要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。

從文章的主旨入手設(shè)計(jì)主問題是緊扣教學(xué)重點(diǎn)的捷徑。例如，《棗核》一文是有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：在“棗核”前加一個(gè)修飾語，說說你加這個(gè)詞語的理解。（ ）棗核 （凝聚深情、心系故土）這一主問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對(duì)人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對(duì)本文在寫法上的收獲，對(duì)語言的品味等，都一包袱拎了起來。

二、要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。

從文章的主旨入手設(shè)計(jì)主問題是緊扣教學(xué)重點(diǎn)的捷徑。例如，小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時(shí)無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？

很多學(xué)生不易理解，在這里就可依此難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)主問題：作者對(duì)棗核寄托了什么，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。

圍繞這一主問題，師生通過有感情的朗讀，體會(huì)到文中一浪高過一浪的感情波瀾。很顯然，文章大量的篇幅是從對(duì)祖國的深情蓄勢(shì)，從內(nèi)容上為下文作鋪墊。

三、要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)主問題。

我們要換位思考，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會(huì)，這樣便于提高聽課效率。如：魯迅先生的《社戲》一文，我在將本文的情節(jié)概括為“隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐写^看戲——月下歸航——?dú)w航偷豆——六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問題：（1）你讀哪一段情節(jié)覺得最奇趣味，說說理由。（2）你認(rèn)為文中哪個(gè)段落或句子寫得最精彩，說說理由。

因?yàn)槲闹杏泻芏喑錆M童真童趣的情節(jié)觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，因而學(xué)生們說得興味盎然。如果沒有設(shè)定這些問題，文章就算寫的太好，學(xué)生也不會(huì)覺得有趣。

四、從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手設(shè)計(jì)主問題。

張曉風(fēng)的散文《行道樹》的結(jié)尾說：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！边@一句是全文點(diǎn)明題旨的話。我就從這句話中的關(guān)鍵詞“憂愁而又快樂”入手，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：行道樹為何憂愁，又為何快樂？從文中找出語句來理解，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主問題來切入文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

通過這一組相互矛盾著的關(guān)鍵詞，學(xué)生深入研讀文本，帶著問題去讀，從而理解了行道樹的奉獻(xiàn)中快樂著的奉獻(xiàn)者形象。

五、從事件的發(fā)展變化和人、事、理之間的關(guān)系入手設(shè)計(jì)主問題。

這種設(shè)計(jì)適合于故事情節(jié)復(fù)雜曲折、人物 眾多、人物關(guān)系紛繁的敘事類作品。 比如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我就從小說的主要人物之間的關(guān)系入手，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：文中人物魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西、金氏父女，他們是怎樣互相對(duì)待的？ 圍繞這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生理順小說的情節(jié)變化，魯提轄對(duì)金氏父女是一問（為何哭），二贈(zèng)（贈(zèng)銀兩） ，三救（救出虎口）；鎮(zhèn)關(guān)西對(duì)金氏父女是一占（霸占金翠蓮） ，二棄（趕走金翠蓮） ，三詐（詐騙銀兩）；魯提轄對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西是一耍 （消遣他） ，二揭（揭其罪），三打（三拳打死）；鎮(zhèn)關(guān)西對(duì)魯提轄是一從（順從伺候） ，二拼（拼命） ，三求（求饒）。

通過這樣的梳理，人物關(guān)系一目了然，情節(jié)發(fā)展條理分明，魯提轄的形象也呼之欲出了。

總的來說，閱讀教學(xué)中的主要問題設(shè)計(jì)就是用精、少、活的問題激活課堂，“自主、合作、探究”地簡化教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明析之中透露出細(xì)膩，這種高屋建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格直指教學(xué)目標(biāo)，有利于這到“自主、合作、探究”的目的。對(duì)于學(xué)生來說，就更加有積極性去閱讀課文。