桑紅芳

（ 山東省聊城市第四中學(xué) 山東聊城 252000）

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小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

桑紅芳

（ 山東省聊城市第四中學(xué) 山東聊城 252000）

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在各科教學(xué)實踐中的貫徹落實，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用于教學(xué)實踐中，在教學(xué)質(zhì)量的提升方面發(fā)揮著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)就是新時期在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效果。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)入手對小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持和借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作 高中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)階段，隨著各地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的探索，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢逐漸得到充分的發(fā)揮，在一定程度上導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法受到各地區(qū)師生的廣泛歡迎。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都能夠真正參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也能夠得到相應(yīng)的調(diào)動，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此新時期十分有必要對小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點

小組合作學(xué)習(xí)簡單的說就是在教學(xué)實踐中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法存在一定的差異，其能夠真正將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，并且在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而從不同的側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的思維碰撞中提升自身數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一般來說，小組合作學(xué)習(xí)的特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，能夠改變教學(xué)主體地位，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)［1］。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就能夠得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在充分的討論和分析過程中分析和解決問題的能力能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動，對于學(xué)習(xí)效率的提升也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

其二，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠保證每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，對于課堂氛圍的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響［2］。在這種教學(xué)方法的影響下，教師與學(xué)生能夠建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)效果提升方面也發(fā)揮著相應(yīng)的積極作用。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的策略

1.合理設(shè)置問題情境，堅持學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心是學(xué)生不斷進(jìn)行知識探索的動力源泉，而教師在教學(xué)實踐中合理設(shè)置問題情境，能夠?qū)W(xué)生原有知識經(jīng)驗與新知識的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系在一起，為新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的鞏固提供相應(yīng)的支撐。

例如在對隨機抽樣等相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生日常生活中的場景，如讓學(xué)生根據(jù)班級中戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)計算班級的近視率，這樣學(xué)生在分析問題的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識，還能夠完成對原有統(tǒng)計知識的鞏固［3］。在這一問題情境的引導(dǎo)下，教師將學(xué)生分為若干個小組，并組織學(xué)生分組對抽樣的概念、方法以及適用范圍等問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作中逐步攻克教學(xué)難點，完成對本部分知識點的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠結(jié)合教師的問題情境實現(xiàn)對這一數(shù)學(xué)問題的探究，不僅學(xué)生的主體地位得到了相應(yīng)的鞏固，還促使學(xué)生完成了相應(yīng)的知識建構(gòu)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的實施

高中階段的數(shù)學(xué)知識處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)，在理論上能夠通過小組學(xué)生的合作探究解決絕大部分的問題，但是完全依賴學(xué)生的小組合作進(jìn)行相關(guān)知識的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會受到一定的不良影響，學(xué)生出現(xiàn)錯誤思路的可能性也會相應(yīng)提升。因此小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入，為合作方向做出正確的指引。

例如在對充分條件和必要條件等知識的學(xué)習(xí)過程中，由于充分條件和必要條件都是教學(xué)重點內(nèi)容，并且對充分條件和必要條件的判斷更是教學(xué)關(guān)鍵點?；诖私處煈?yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入問題，如眾所周知，魚的生存非常需要水，沒有水魚就無法生存，但是只有水就足夠了嗎？在這樣的問題導(dǎo)入下，學(xué)生就能夠進(jìn)一步明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且在導(dǎo)入問題的引導(dǎo)下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對充分條件和必要條件的相關(guān)知識點進(jìn)行分析和探索，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中逐步深化對這一問題的認(rèn)識，進(jìn)而真正完成對本部分知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果［4］。

3.教師充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生突破教學(xué)瓶頸

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和視野，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。但是小組合作學(xué)習(xí)也并不能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題，因此要想保證小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，還應(yīng)該加強教師的參與，以教師的教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點。

例如在對排列和組合相關(guān)知識的講解過程中，教師讓不同的學(xué)習(xí)小組對相關(guān)問題進(jìn)行探究，如一組學(xué)生分析排列和組合的差異，在這一過程中學(xué)生可能在判斷過程中遇到困難，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的比較維度，為學(xué)生下一步小組探究指明方向；而另一組學(xué)生對排列和組合的概念進(jìn)行解析，由于這一問題探索面相對狹窄，學(xué)生一般只能進(jìn)行表層的分析，此時教師就可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加深對這部分知識的認(rèn)識和理解，為教學(xué)質(zhì)量的強化創(chuàng)造條件。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于教學(xué)質(zhì)量的強化以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對小組合作學(xué)習(xí)的重視，將其積極的引入到教學(xué)實踐中，為學(xué)生實施科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促使教學(xué)效果得到顯著的增強，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 閆冬梅.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（97）：68-68.

［2］ 錢巍，賈湘彬.淺議小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（3）：71-71.

［3］ 葉燕.小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程·下旬，2015（2）：44-44..

［4］ 孔維新.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的運用［J］.關(guān)愛明天，2015（2）：145-146，147.