重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)　段雪蓉

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科如何滲透課程育德

重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)段雪蓉

小學(xué)德育主要是針對(duì)兒童的思想品德進(jìn)行的教育活動(dòng)。進(jìn)行德育教學(xué)，對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展與全面發(fā)展有著重要的作用與影響。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透育德，能夠有效地促使學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程育德自我管理能力

一、引言

語(yǔ)文學(xué)科能夠有效地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義公民。由此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透課程育德是具有重要的意義的。其能夠在培養(yǎng)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生的品德得以提升，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。以下就是筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一些簡(jiǎn)要的分析與提出的建議，以期為其他教師的教學(xué)提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用課本教材滲透課程育德

小學(xué)語(yǔ)文課本教材中的課文內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐、運(yùn)用而挑選出來(lái)的，故而其中的內(nèi)容都非常具有教育意義。由此，教師在進(jìn)行課程育德時(shí)，可以充分依據(jù)課本教材進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，不但促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)加強(qiáng)了育德教育，提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)《王二小》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，事情的主要發(fā)展脈絡(luò)與情節(jié)，讓學(xué)生將故事中的人物列舉出來(lái)。之后，教師在講解課文中，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的思想感情，如王二小、敵人和八路軍。最后，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，進(jìn)行角色扮演，從自身出發(fā)，深刻體會(huì)感受到王二小的愛國(guó)情感。教師再對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引出王二小為了不讓敵人找到八路軍，以自身為餌，幫助八路軍消滅了敵人。盡管王二小犧牲了，但他卻值得被后人記住。教師可以以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生在今后的生活中進(jìn)行自我管理，為祖國(guó)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、在啟發(fā)式語(yǔ)文教學(xué)中滲透課程育德

隨著新課程的改革，提高教育教學(xué)效果逐漸成為了當(dāng)今教師重要的探究?jī)?nèi)容。而啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)能夠有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)，能夠促進(jìn)課程育德的進(jìn)行。由此，教師在運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以先詢問(wèn)學(xué)生“小鳥和青蛙所見的天是不一樣的，那誰(shuí)在撒謊呢？”“如果青蛙和小鳥沒(méi)有撒謊，那是為什么？”“通過(guò)青蛙和小鳥的故事，我們知道了一個(gè)什么樣的道理呢？”以這些問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生能夠自己讀懂課文的含義與所表達(dá)的道理。啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)方式，不僅提高了整體教學(xué)效果，同時(shí)促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，自主探究，獨(dú)立思考，有效地提高與推進(jìn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透課程育德的可行性。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透課程育德，不能僅僅局限于課堂上，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。只有促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的統(tǒng)一，才能夠真正地讓學(xué)生掌握知識(shí)，才能讓學(xué)生的品德得到提高與發(fā)展。由此，教師必須要研究教材，感知教育，針對(duì)具體的教材內(nèi)容，如此才能在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的德育水平。例如在小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》的課文教學(xué)時(shí)，教師在完成教學(xué)之后，利用周末的時(shí)間，組織全班學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，去幫助他人。在學(xué)生們對(duì)別人進(jìn)行幫助時(shí)，教師以實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生“助人為樂(lè)”的道理。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，讓學(xué)生深刻感受到課文中的“雷鋒精神”，學(xué)習(xí)“雷鋒精神”，從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、布置課后作業(yè)進(jìn)行課程育德滲透

鞏固能夠有效地幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)與更加?jì)故斓剡\(yùn)用知識(shí)。而通過(guò)布置課后作業(yè)，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，還幫助學(xué)生自己主動(dòng)拓展這些知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力。當(dāng)然，要布置課后作業(yè)，教師應(yīng)遵循三個(gè)方面的原則：首先，教師所布置的課后作業(yè)應(yīng)在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，若超過(guò)了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生則很難完成，而落后于學(xué)生的理解范圍，學(xué)生便不愿去完成了。其次，布置課后作業(yè)，教師應(yīng)以提高學(xué)生已有的水平為基礎(chǔ)。最后，布置課后作業(yè)，應(yīng)是圍繞學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而展開的，能夠起到復(fù)習(xí)與記憶的作用。例如，在進(jìn)行第五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的課文與教師所講的內(nèi)容，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并讓學(xué)生在講完故事后，向父母發(fā)表自己的看法，并詢問(wèn)父母的看法，第二次上課時(shí)，將這些在課堂上與教師和同學(xué)們分享。如此，不但讓學(xué)生深刻感受到了老灰雀的愛子之情，感受到偉大的母愛，促進(jìn)了學(xué)生與父母之間的交談，讓學(xué)生能夠感受到父母對(duì)孩子的愛，從而能夠進(jìn)行自我管理，孝敬父母。同時(shí)，如此一來(lái)，亦能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得以提高。

以上就是筆者所作的分析，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透課程育德，不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平與語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)提高了學(xué)生的德育水平，促使學(xué)生德育全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

[1]呂室軍.老師.課堂育德不要怕說(shuō)教[J].新課程(上).2015(10)

[2]雒春秀.育人先育德[J].學(xué)周刊. 2013(10)