陳小妹（福建省福清市南嶺中心小學(xué)）

營(yíng)造氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)”的能力

陳小妹
（福建省福清市南嶺中心小學(xué)）

教育家布魯納說(shuō)過(guò)：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)常不知道如何提出問(wèn)題，來(lái)解決自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)營(yíng)造氛圍，提供各種方式來(lái)提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，提高課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

提問(wèn)；積極性；數(shù)學(xué)課堂

在我的數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)我上完一節(jié)新課，問(wèn)學(xué)生還有什么不懂的時(shí)候，學(xué)生通常都沒(méi)問(wèn)題，這樣的“問(wèn)”只是形式而已。教師在進(jìn)行課堂改革時(shí)，想要提高課堂的有效性，首先應(yīng)做到幫助學(xué)生大膽提出問(wèn)題，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，給學(xué)生足夠的提問(wèn)勇氣

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。我們教師在課堂上不僅要讓學(xué)生有一些質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，還要讓它們真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能夠提出對(duì)學(xué)習(xí)有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。

如何能夠幫助學(xué)生真正問(wèn)出自己的問(wèn)題？營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氛圍就可以有效幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題。在上課時(shí)，教師可以讓自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的親切和平等，使學(xué)生大膽地與教師一起互動(dòng)。課堂上，允許學(xué)生在有疑問(wèn)時(shí)，可以不舉手就站起來(lái)發(fā)言。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，我們也要認(rèn)真對(duì)待。盡量使用積極、正面的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于那些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題一定要給予積極鼓勵(lì)，肯定他們提問(wèn)的勇氣。然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的引導(dǎo)和梳理，幫助他們一語(yǔ)中的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生怎么提問(wèn)

在課堂上，一些學(xué)生總是無(wú)法將自己心中的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)題，教師可以在平時(shí)的課堂上有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。

在上一年級(jí)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)”這堂課時(shí)，我出示完主題圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖來(lái)提問(wèn)題。這幅圖是一個(gè)老師在文具店買(mǎi)寫(xiě)字本，桌面上放著三捆寫(xiě)字本，老師手中還有兩本寫(xiě)字本。學(xué)生都面面相覷，不知該如何提出問(wèn)題。這時(shí)候，教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，示范提了一個(gè)問(wèn)題：“老師一共買(mǎi)了多少本本子？”學(xué)生忽然豁然開(kāi)朗，紛紛提出問(wèn)題。教師從學(xué)生的角度示范提出問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去提問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這樣，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)變成解決問(wèn)題的過(guò)程，而老師們就要幫助孩子們主動(dòng)參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，例如設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)中來(lái)。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我在課堂上問(wèn)：“小朋友們，你們想一想古時(shí)候人們是如何計(jì)算時(shí)間的？”“如果沒(méi)有鐘表你還會(huì)看時(shí)間嗎？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地互相討論、提問(wèn)、質(zhì)疑。有的學(xué)生說(shuō)，可以看太陽(yáng)知道時(shí)間，立刻就有學(xué)生反駁說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)怎么辦？……又如，在教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法”時(shí)，當(dāng)個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，怎么辦？我先不說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來(lái)討論解決。一、二年級(jí)的學(xué)生是十分富有想象力的，他們提出的問(wèn)題越多越好，這樣有助于他們想象力和思維能力的發(fā)展，提問(wèn)題的能力也會(huì)逐步提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的能力

要使學(xué)生善于提問(wèn)，教師就要為學(xué)生做如何提問(wèn)的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問(wèn)，準(zhǔn)許學(xué)生有疑問(wèn)就馬上說(shuō)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題很特別時(shí)，我們一定要給予他們積極的評(píng)價(jià)，這樣，他們能夠體會(huì)到成功的快感，這樣就對(duì)學(xué)生提問(wèn)題的行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們慢慢培養(yǎng)起“問(wèn)”的興趣和能力。

提高學(xué)生對(duì)“問(wèn)”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后再一起解決問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的過(guò)程，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成自己本身的理解。這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂(lè)趣，也能養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?？傊趧?dòng)態(tài)生成的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和靈活性，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，課堂提問(wèn)是一門(mén)研究不完的學(xué)問(wèn)，也是一種永無(wú)止境的藝術(shù)，我們作為工作在第一線的教師，要善于從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因情而異，隨機(jī)應(yīng)變，力求在這種境界中走得更深、更遠(yuǎn)。

張澤慶.數(shù)學(xué)問(wèn)題情境對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的影響研究［D］.西南大學(xué)，2011.

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