羅晶晶（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

羅晶晶
（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)道路。數(shù)學(xué)又是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，但是對(duì)于剛剛具備認(rèn)知能力的小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)并非是件容易的事。其問(wèn)題也一直困擾著廣大一線教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)難度大，這就需要有合理的教學(xué)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。在新課改背景之下，提出的對(duì)話式教學(xué)法，是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，突破了以往教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)新型的教學(xué)模式——對(duì)話式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，并研究其對(duì)策以及實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的意義。

對(duì)話式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)策研究

在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中，課堂教學(xué)都遵循著知識(shí)為本位的教學(xué)模式，更帶有強(qiáng)制性的教學(xué)方式和教育理念。而在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)仍然較多地采用了教師講和學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在課堂上聽(tīng)的知識(shí)只能一知半解，無(wú)法完全理解其含義，這也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高。在新的教學(xué)背景下，采用了對(duì)話式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠與老師之間、同學(xué)之間以及課本之間對(duì)話，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提高。

一、對(duì)話式教學(xué)的含義

對(duì)話式教學(xué)顧名思義是一種以對(duì)話為精神的教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué)方式，而是教師與學(xué)生之間建立平等、互信和和諧的關(guān)系，教師通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情境，構(gòu)建教師、同學(xué)和課本之間的橋梁。

對(duì)話式教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地去接受知識(shí)，在與教師、同學(xué)和書(shū)本的對(duì)話中去獲得知識(shí)，更有一種是自己勞動(dòng)的成果。同時(shí)教師要能夠適當(dāng)巧妙地利用對(duì)話式教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣和快樂(lè)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提高。

二、對(duì)話式教學(xué)的教學(xué)對(duì)策

1.師生對(duì)話。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生的心目中有著高高在上不敢親近的感受，更不敢拿著學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑去與教師討論，教師也不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論。而在新課改背景下的對(duì)話式教學(xué)法，給學(xué)生和教師創(chuàng)造了條件，教師不拘一格，愿意去與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己不懂得都拿出來(lái)與教師進(jìn)行對(duì)話溝通，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維變活躍了，學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提升。例如，在探討一些數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生可以將自己的解題思想告訴教師，并與教師的解題方法進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足之處，學(xué)習(xí)教師在解題過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維，能夠讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣。

2.生生對(duì)話。在過(guò)去的課堂中和課后，教師很少允許學(xué)生在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的討論，課后學(xué)生也很少對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行探討。在對(duì)話式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一種合作探究的關(guān)系。在生生對(duì)話中，教師要積極去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)放思維，尊重別人的看法和見(jiàn)解。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于別的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，很少有學(xué)生能夠獨(dú)立地去解答和思考一道完整的數(shù)學(xué)題，這就要求學(xué)生之間能夠相互討論，探究數(shù)學(xué)解題思路，從小培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)中，倡導(dǎo)學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，這不僅可以讓學(xué)生增加交流的機(jī)會(huì)，也能夠使學(xué)生全面進(jìn)步。生生對(duì)話同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中你追我趕的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。

3.生本對(duì)話。生本對(duì)話是學(xué)生和課本之間的對(duì)話。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，很多時(shí)候，僅僅靠教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還不足以將數(shù)學(xué)學(xué)好，這就要求學(xué)生具有自己閱讀課本的能力，自己能夠與課本對(duì)話，讀懂課本上重要的知識(shí)點(diǎn)。生本對(duì)話也是對(duì)教師課堂上講解內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開(kāi)闊其自己的視野。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣才是關(guān)鍵，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生書(shū)本對(duì)話，讓他們能夠形成自我學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)書(shū)本中，一個(gè)正方形的面積是10，求該正方形的周長(zhǎng)。憑小學(xué)生僅有的知識(shí)還不能解決這道題，小學(xué)生可以閱讀相關(guān)高年級(jí)的書(shū)本，來(lái)解決這類題目。

4.自我對(duì)話。自我對(duì)話其實(shí)就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思和回憶。數(shù)學(xué)的一些重要公式和概念要記住，以便于用時(shí)得心應(yīng)手。小學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立思考和反思的能力，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是需要熟能生巧。

三、對(duì)話式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用意義

對(duì)話式教學(xué)法是新課改背景下的新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)話式教學(xué)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)階段奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)話式教學(xué)也能讓學(xué)生與教師和同學(xué)之間的關(guān)系更加親近，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也將不斷提升。

［1］陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2014（5）：59-61.

［2］林松火.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2015（48）：88.

［3］楊步升.“對(duì)話式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用［J］.考試與評(píng)價(jià)，2013（4）：55.

·編輯謝尾合