聞紅君（江蘇省金壇市朝陽小學(xué)）

讓小草也成為大樹
——對班級后進生的心理教育

聞紅君
（江蘇省金壇市朝陽小學(xué)）

教師既擔(dān)負著教學(xué)工作，又擔(dān)負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，這就需要老師對他們投入更多關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進步的“橋梁”。

后進生；橋梁；教育合力

【案例描述】

一大早，我便趕到學(xué)校，剛上樓梯便遇到了學(xué)生劉某的媽媽。我請她到辦公室，問她有什么事。她說，今天實在沒有辦法才來找老師的，因為她發(fā)現(xiàn)劉某昨天拿了家里兩百元錢。回家后問她錢到哪去了，她說都分給同學(xué)了。家長想請老師問問是不是真的。她告訴我?guī)讉€學(xué)生名單，我一聽，當即就想，這肯定不可能！這幾個可都是我們班的優(yōu)秀學(xué)生呀！雖這么想，當時我也沒說什么，只是答應(yīng)她了解一下情況，請她放學(xué)時再來。

家長走后，我向劉某了解情況，昨天從家里拿了兩百元錢到底用在了哪兒？她低著頭咬著嘴唇不開口。在我要失去耐心時，她小聲地嘟囔了一句：“說了你們也不相信。”她哽咽著說道：“我對媽媽說了實話，媽媽不但不相信，還打了我……”我耐心地安慰她：“媽媽只是著急，只要你說的是真話，我們會相信你的?！彼掏掏峦碌卣f道：“自己用了50元，給了靳某70元，葛某120元，楊某60元……”聽她這么一說，我急了，這怎么可能？這哪里只止200元呢？我認定她在說謊。她見我不相信，邊流眼淚邊說：“是真的，還不止這些呢！”我覺得問題不是這么簡單，因而讓她仔細想想，都給過哪些同學(xué)錢？她說只記得一部分，好多都忘了。我經(jīng)過核實，班上大到班長、課代表，小到組長、同桌，都收到過她的錢。從三年級開始，她陸續(xù)從家里拿出大約一千多元錢，只是以前家長都沒發(fā)現(xiàn)而已。

我很奇怪，劉某雖然學(xué)習(xí)成績差，但也不至于將家里的錢分給別人呀！經(jīng)詢問得知：原因一，由于她成績差，平時學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，如果不給錢，別人都不樂意幫她。原因二，她常常一個人在家，她怨父母只顧掙錢，不關(guān)心她……因此，她用父母起五更摸黃昏辛苦掙來的錢買她想要的……我恍然大悟，原來她家長根本管不到她。

事后，我將與此事有關(guān)的家長都請來，跟他們進行了溝通，大家都非常震驚！大家交流后，成績優(yōu)秀學(xué)生的家長都紛紛將孩子用掉的錢還給劉某的媽媽，并表示以后一定要注意對孩子的教育。而劉某的媽媽，也表示要對孩子多些關(guān)心，關(guān)注孩子的心理需求，并一再強調(diào)絕不要大家還的錢。事后，我多次找劉某談話，告訴她錢是買不到知識的，更買不到友誼。

為了教育學(xué)生明白什么是真正的友誼，應(yīng)如何和同學(xué)相處，我利用晨會、中隊活動課進行了專題討論，大家達成了共識：同學(xué)之間要友好相處，互幫互學(xué)。借此機會，我們討論制定了班級公約，張貼上墻，供大家互相督促執(zhí)行。

課間，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)都跟劉某保持了距離。我看了心里真不是滋味。于是，我開始嘗試接近劉某同學(xué)。常常利用課間休息和放學(xué)后的時間找她談心。同時，我也找其他同學(xué)談心，告訴他們每個人都會犯錯，只要從中吸取教訓(xùn)，努力改正就好。經(jīng)過多次溝通，孩子們臉上又有了坦然的笑容，看我的目光不再躲閃，大家又正常地學(xué)習(xí)、游戲。

【案例分析】

劉某的事例給了我很深的啟迪：

一、用愛心來潤澤每一個孩子

大量的實踐告訴我們，愛是一種有效的教育手段；愛，應(yīng)該成為教育學(xué)生的主旋律。劉某同學(xué)的事例告誡我：教育應(yīng)充滿詩情也要蕩漾愛意。用知識去啟蒙，用愛心來潤澤，讓嬌嫩的生命如同田野的草本享受陽光雨露，自由而快樂、干凈而透明。當她真正體會到老師對自己無微不至的關(guān)懷，滿足了心理需求時，教育效果也就自然事半功倍了。

二、架起信任的橋梁

在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護。用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。劉某的那句話“說了你們也不相信！”以及她說這句話時的神情時時在提醒我：我要信任我的學(xué)生，在心理上給予她基本的尊重和信任。

三、多方協(xié)作，形成教育合力

轉(zhuǎn)化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。家庭是孩子出生的搖籃，家庭教育對于一個孩子的健康成長顯得更為重要。家庭教育從某種意義上說，就是家庭環(huán)境的教育。

班主任面對的是幾十個性格迥異的學(xué)生，如何進行有效的管理與心理疏導(dǎo)，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。劉某同學(xué)還在不斷的進步中，她的明天還是個未知數(shù)?；蛟S她并不能成為一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我堅信：她一定會成為一個快樂的學(xué)習(xí)者；我更堅信：小草也有屬于自己的特質(zhì)。

霍建英.談班級后進生的轉(zhuǎn)變教育［J］.中國教育學(xué)術(shù)論壇，2006.

·編輯薄躍華