李嫻（蘇州高等幼兒師范學(xué)校附屬花朵幼兒園）

關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

李嫻
（蘇州高等幼兒師范學(xué)校附屬花朵幼兒園）

兒童的健康成長(zhǎng)受到家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)等多方面的關(guān)注。作為教師，在教學(xué)中一直提倡要“因材施教”，但是真正做到卻并不容易。首先，必須“從關(guān)注每個(gè)兒童開始”，只有真正了解兒童現(xiàn)有的想法、兒童目前的能力、需要，才能給予他們適宜的教育，促進(jìn)兒童健康、有個(gè)性地發(fā)展。

個(gè)體差異；健康成長(zhǎng)；問(wèn)題行為

每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，由于他們的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多方面因素的不同，在發(fā)展中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也是各不相同。

一、造成個(gè)別差異的因素

每個(gè)健康的幼兒他們的起跑線都是一樣的，但總會(huì)有個(gè)體差異，他們的差異具體在哪里呢？以下我大體總結(jié)了兩點(diǎn)：家庭因素和社會(huì)因素的影響。

1.家庭環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的基石

（1）輕松和諧的氛圍促進(jìn)幼兒發(fā)展。和諧溫馨的家庭氛圍，會(huì)給幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們覺得安全、舒適、信任。反之則會(huì)影響或阻礙幼兒的發(fā)展。例如，有些家庭由于父母一方更多地忙于工作，或者出現(xiàn)夫妻不和的現(xiàn)象，幼兒就會(huì)缺乏安全感，容易暴躁，不愿意與人溝通。

（2）客觀正確的認(rèn)識(shí)幫助幼兒成長(zhǎng)。父母對(duì)自己幼兒的正確認(rèn)識(shí)和判斷對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。有的家長(zhǎng)能夠比較客觀地評(píng)估幼兒的能力、性格、特點(diǎn)，挖掘幼兒潛在能力。事實(shí)證明，幼兒個(gè)性發(fā)展良好的可能性與父母正確的判斷和后天的培養(yǎng)成正比。

2.社會(huì)環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的土壤

身處于城市中的幼兒，與同齡人間的交流越來(lái)越少，幼兒的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力正在慢慢缺失。進(jìn)入群體中，很多隱藏的弊端便會(huì)暴露出來(lái)。如不愿意參與集體活動(dòng)，遇到紛爭(zhēng)與矛盾不知道該如何解決，從而采取一些極端的方式，像攻擊性行為的發(fā)生，或者拒絕與同伴相處等。

二、如何關(guān)注“個(gè)別兒童”，讓他們?nèi)谌爰w、融入社會(huì)

1.建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施教育方案的必要基礎(chǔ)

首先要建立良好的師生關(guān)系，讓他對(duì)你產(chǎn)生信任感、依賴感，才會(huì)積極配合接下來(lái)的工作，為初步實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

（1）了解兒童特點(diǎn)、興趣愛好

在開學(xué)初，我們走訪每個(gè)新生的家庭。一方面讓家長(zhǎng)大體了解幼兒園各類事項(xiàng)；另一方面則可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境，更好地了解幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好和家庭環(huán)境，從而制訂合適的教育方案。

（2）尊重兒童表達(dá)需要，提供自由交流的機(jī)會(huì)

兒童的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而兒童發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

美美是個(gè)感情極其敏感、膽小的幼兒，容易怯場(chǎng)。但是在平日中，只要離開教師的視線與同伴交流時(shí)，就非常自由、開心，甚至忘情地大笑起來(lái)……

以上案例中可以看出，幼兒需要教師的關(guān)注，身為幼兒的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，尊重他們的表達(dá)需要。在活動(dòng)中真正做到面向全體，為每個(gè)幼兒提供主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提升幼兒的交際能力。

2.運(yùn)用有效的教育手段，關(guān)注問(wèn)題行為

問(wèn)題行為是指教師抓住實(shí)際正在發(fā)生的沖突事件進(jìn)行更加具體、直接的方法指導(dǎo)，并讓兒童實(shí)踐、運(yùn)用這些方式。根據(jù)兒童的個(gè)體差異，選擇更為合適的方式和方法有效地解決問(wèn)題行為。

（1）適時(shí)抓住教育契機(jī)

辰辰是個(gè)脾氣倔強(qiáng)的幼兒，什么事情都喜歡以自我為中心。很多小伙伴都不喜歡和他一起玩。辰辰動(dòng)手能力強(qiáng)，興趣點(diǎn)也多。很多手工活動(dòng)都難不倒他。

從這個(gè)興趣點(diǎn)著手，我與他進(jìn)行溝通交流，“說(shuō)說(shuō)畫中都有些什么？”“為什么要畫這些，你是從哪里看到的？”一系列的問(wèn)題促進(jìn)他的語(yǔ)言發(fā)展。首先，在繪畫上，教師給予了充分的肯定，并且利用日?；顒?dòng)的時(shí)候，讓他給同伴介紹自己的作品。在同伴的贊美中，他體驗(yàn)到了成功的喜悅?？梢?，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與場(chǎng)合，抓住這樣的時(shí)機(jī)隨機(jī)地訓(xùn)練，可以有效激發(fā)兒童交往的興趣，從而起到事半功倍的效果。

（2）善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)

小明是個(gè)活潑好動(dòng)的幼兒，活動(dòng)中他好問(wèn)、好探索、有自己的想法。他樂于與大家交流，總有很多話題，看到小伙伴遇到困難，也總會(huì)及時(shí)地幫助他們。但是他看到自己喜歡的物品，就會(huì)毫不猶豫就奪過(guò)來(lái)，如果對(duì)方反抗，他甚至?xí)霉粜孕袨閬?lái)解決問(wèn)題。

此案例中的兒童存在著明顯的攻擊性行為，但同樣也有著積極可貴的地方，如樂于幫助別人，愿意在集體中展現(xiàn)自己等。首先，要引導(dǎo)該幼兒了解自身的問(wèn)題在哪里。其次，對(duì)于他可取的方面要加以肯定，引導(dǎo)兒童用正確的方式解決問(wèn)題。另外，可利用一些活動(dòng)如戶外的體育活動(dòng)等方式，讓這些平日里好動(dòng)、興奮點(diǎn)較高的兒童有場(chǎng)所釋放情緒。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，逐步轉(zhuǎn)變兒童個(gè)別差異，盡早融入集體

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是幼兒的第一任老師。家園的共同配合有利于兒童教育質(zhì)量的提高和兒童的健康成長(zhǎng)。目前獨(dú)生子女家庭較多，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求與期望也都很高。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該由教師來(lái)承擔(dān)，殊不知家園共育的重要性。教師需要對(duì)幼兒平時(shí)在家的情況有所了解，并以此作為前提條件才能更好地“因材施教”。

當(dāng)今社會(huì)，是個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代。這種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們要抓住每個(gè)教育契機(jī)，對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，使他們能夠經(jīng)得起將來(lái)所要面臨的挑戰(zhàn)，為肩負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

·編輯張珍珍