□ 管亞輝

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通研究

□ 管亞輝

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生日后的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。如何在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中進(jìn)行有效的溝通和交流，是本文著重討論的內(nèi)容，小學(xué)教師只有充分重視在教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，才能保證在語(yǔ)言溝通良好的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體的質(zhì)量和水平。

小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；語(yǔ)言溝通；研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程中，不但要讓教學(xué)內(nèi)容形式豐富多樣，而且要包含各種各樣的思想感情，要在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時(shí)，與學(xué)生建立起有效的溝通互動(dòng)模式。良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，并且增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的有效溝通和互動(dòng)，這樣不僅能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達(dá)到師生之間的良性互動(dòng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平都能夠起到一定的提升和幫助作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言溝通互動(dòng)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處在不斷改革的狀態(tài)下，小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，涉及的人物形象以及知識(shí)內(nèi)容都更加豐富。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，不但要準(zhǔn)確掌握教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且要了解這些內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)所要表達(dá)的深刻含義和情感思想，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的理解，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的和效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)和語(yǔ)言溝通，這樣才能夠最大限度地將語(yǔ)文課本知識(shí)以及思想感情充分地傳遞給學(xué)生，不僅能夠提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，而且能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言感染力在社會(huì)各個(gè)環(huán)境背景下都有一定的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更是如此。小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心比較重的階段，教師的語(yǔ)言溝通如果能夠有效感染小學(xué)生，那么不但會(huì)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去[1]。教師利用語(yǔ)言感染能力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)在不斷完善自身教學(xué)能力的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠被教師的語(yǔ)言所感染，從而促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)和溝通交流，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也起到了至關(guān)重要的作用。

二、師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通相關(guān)策略分析

1.教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分提高師生之間的互動(dòng)性。首先，教師應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，比如可以利用一些文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦、表演、情景對(duì)話等多種形式的有效互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，而且在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠與老師隨時(shí)進(jìn)行溝通，使師生之間的互動(dòng)沒(méi)有阻礙。利用朗誦、表演、情景對(duì)話這些形式，不僅能夠讓學(xué)生充分地了解故事內(nèi)容，而且能夠通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受課文當(dāng)中的人物思想，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平與情感表達(dá)能力。教師不僅要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)意識(shí)，而且要在教學(xué)中牢固樹(shù)立地位平等的觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人觀念，讓學(xué)生能夠充分地意識(shí)到自己在互動(dòng)過(guò)程中的重要性，這樣才能夠有效提高學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性。

2.教師要強(qiáng)化在課堂過(guò)程中的師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是能夠影響教學(xué)質(zhì)量和效果的直接因素，所以教師要不斷強(qiáng)化師生之間的語(yǔ)言溝通。教師要在一定程度上意識(shí)到學(xué)生是存在個(gè)體差異的，畢竟每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同[2]，所以，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用情境教學(xué)讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到課文當(dāng)中的知識(shí)。比如，在講解《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，扮演不同的角色，將課文當(dāng)中的情景通過(guò)學(xué)生的角色扮演展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感將課文中的思想感情理解透徹，教師要在整個(gè)情景過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“稱象”，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)深刻理解曹沖稱象的內(nèi)容意思和所要表達(dá)的深刻含義。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅能夠加深對(duì)文章的理解，而且能夠有效提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升也起到了一定的幫助作用。

3.教師要加強(qiáng)語(yǔ)言上的溝通與交流

溝通與交流是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師更要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，方能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難并適時(shí)給學(xué)生提供一定的幫助，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，更要重視與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通和交流。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)、交流、溝通與總結(jié)，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，這樣能夠方便學(xué)生及時(shí)地對(duì)書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，也給師生之間的溝通架起了橋梁，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.教師要轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式

語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，更是小學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課程。小學(xué)生對(duì)課堂上講解的語(yǔ)文知識(shí)理解程度不是很高，對(duì)課文內(nèi)容的理解程度也不夠透徹，教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，在深化理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性[3]。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，采取相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方式，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且能夠提升學(xué)生的交際用語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展形成影響和作用。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要將各種互動(dòng)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，利用語(yǔ)言上的互動(dòng)、情景表演中的互動(dòng)，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，而且能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都有幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注意使教學(xué)互動(dòng)方式緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，要利用豐富多彩的互動(dòng)方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)積極性，與教師之間建立一種良好的交流關(guān)系，這樣才有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。語(yǔ)言溝通的教學(xué)形式是師生互動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)最頻繁的，教師要掌握小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)和交流，不斷地強(qiáng)化語(yǔ)言溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性和作用，為學(xué)生搭建良好的語(yǔ)言溝通平臺(tái)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[1]楊景東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通[J].中國(guó)校外教育，2014，（02）.

[2]李斌，黃珊珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）.

[3]楊百霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[J].考試周刊，2013，（12）.

（編輯：胡 璐）

G623.2

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1671-0568（2016）27-0118-02

管亞輝，現(xiàn)就職于吉林省吉林市吉化第九小學(xué)校。