河北省衡水市珍寶街小學(xué)　王月芳

淺談我校綜合實踐活動課程的探索和實踐——吃出健康，早餐我來做

河北省衡水市珍寶街小學(xué)王月芳

本文主要內(nèi)容為利用實踐活動課，以“吃出健康，早餐我來做”為主題，根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括課程實施的背景，課程開發(fā)和實施組織機構(gòu)的設(shè)立，課程開設(shè)，課時安排，課程資源的挖掘、保障和評價等。目的在于充分發(fā)揮學(xué)校德育教育優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生親歷、探究和體驗，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立、感恩之心。

綜合實踐活動獨立動手感恩

一、課程實施的背景

綜合實踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主要特征的一類新型課程。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。

我校硬件設(shè)施完備，教育理念先進。結(jié)合學(xué)校實際情況，充分挖掘身邊資源，我校將綜合實踐課程與日常教育活動進行有機整合。在日?；顒又邪凑战y(tǒng)整的思想，有機、有序地安排活動，樹立一種課程的意識，用綜合實踐活動來實現(xiàn)日?；顒拥挠行?，甚至高效，是大有可能的。轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，綜合實踐活動課恰恰是我們師生處處可實踐，時時有發(fā)現(xiàn)的樂園。確定了從日常教育活動中開發(fā)綜合實踐活動主題“吃出健康，早餐我來做”。

二、綜合實踐活動課程開發(fā)和實施組織機構(gòu)

為確保綜合實踐活動課程的常態(tài)有效實施，我們構(gòu)建以綜合實踐活動課程為載體，以“吃出健康，早餐我來做”為主題的綜合實踐活動課程的運行機制。

第一層次：學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。

主要負責(zé)本校的綜合實踐活動課程的實施方案，制定綜合實踐活動課程的年度計劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，負責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。

第二層次：教導(dǎo)處。

教導(dǎo)處負責(zé)學(xué)校綜合實踐活動課程的整體規(guī)劃；負責(zé)“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。檢查實施的進展情況，制定有關(guān)“綜合實踐活動課程”的學(xué)生評價方案和教師管理評價方案，并開展實施考核評價；教導(dǎo)處為廣大學(xué)生和教師提供“綜合實踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。選編綜合實踐活動成果資料，負責(zé)學(xué)生、教師課題的申報、評獎工作。從活動內(nèi)容、活動方式等方面進行規(guī)劃和指導(dǎo)。具體指導(dǎo)各年級的“綜合實踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負責(zé)綜合實踐活動課程資源的設(shè)計等。

第三層次：綜合實踐活動教研組。

綜合實踐活動教研組把“綜合實踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進行綜合實踐活動理論學(xué)習(xí)，將日常教育活動與綜合實踐活動有機整合，讓學(xué)生成為綜合實踐活動課程的主體，成為學(xué)校的主體。

第四層次：綜合實踐活動課教師。

綜合實踐活動課任課教師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括選題分組、主題活動的開展實施、成果的展示等。對學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)——選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結(jié)題展示等給予具體指導(dǎo)，同時做好團隊協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門聯(lián)系等。

三、綜合實踐活動的課程開設(shè)

1.課程總目標。

結(jié)合我校“吃出健康，早餐我來做”為主題的綜合實踐活動課程，充分發(fā)揮學(xué)校德育教育優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生親歷、探究和體驗。使學(xué)生鍛煉自身基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和規(guī)則意識。

2.分階段具體目標。

綜合實踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域，結(jié)合我校綜合實踐活動的資源開發(fā)和特色辦學(xué)的理念，我們將課程進行以下目標定位：

（1）研究性學(xué)習(xí)。

三年級：學(xué)會提出問題、完整的表述問題。學(xué)習(xí)制定活動方案，能夠在小組內(nèi)合理分工，盡量做到根據(jù)每名同學(xué)的優(yōu)勢和特點進行分工。初步養(yǎng)成觀察身邊事物的習(xí)慣，認識觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的搜集信息資料能力。

四年級：學(xué)會簡要表述問題，能夠把握問題的實質(zhì)，培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計能力，了解活動方案的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)制定活動要領(lǐng)，培養(yǎng)調(diào)查訪問能力、總結(jié)交流能力、實驗觀察能力。活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的總結(jié)和反思意識。

五年級：學(xué)會分析問題的重點和難點，學(xué)會撰寫研究方案，會明確制定研究任務(wù)，提出研究的主要目的。學(xué)會合理地利用自己和他人的優(yōu)勢，學(xué)會組建團隊和小組合作的方法，能夠比較明確地把握活動過程中自己遇到的困惑。能夠及時與同學(xué)或教師交流活動過程中的感受，在活動過程中自主地獲取知識加以整理，體驗過程總結(jié)、結(jié)果總結(jié)、方法總結(jié)等方法。

六年級：學(xué)會撰寫研究方案，明確研究任務(wù)，嘗試擬定調(diào)查問卷，撰寫調(diào)查研究報告，嘗試進行信息發(fā)布活動，能夠進行成果總結(jié)與表達。所反映的共性問題進行歸類，嘗試利用文獻資料來進行問題分析，嘗試進行信息發(fā)布活動，學(xué)會編制簡報、手抄報。

（2）勞動與技術(shù)教育。

學(xué)做營養(yǎng)早餐；熱愛勞動，能用感恩的態(tài)度搭配營養(yǎng)的早餐，做一些力所能及的家務(wù)活。

走進生活，能向他人學(xué)習(xí)做各種早餐的方法，學(xué)習(xí)制作中國傳統(tǒng)面食，為父母盡孝心。

（3）信息技術(shù)教育。

應(yīng)用信息技術(shù)收集早餐營養(yǎng)的文獻資料。能應(yīng)用信息技術(shù)進行相關(guān)資料的收集、并能整理、篩選和分類。

能上網(wǎng)瀏覽，較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資料的搜索，整理并加以綜合運用，制作PPT或網(wǎng)頁來介紹宣傳自己的成果。

3.課時安排。

我校三至六年級的綜合實踐活動課，每周開設(shè)2課時，每周一節(jié)的信息技術(shù)課在完成規(guī)定教材內(nèi)容教學(xué)外，要根據(jù)綜合實踐活動的需要培養(yǎng)學(xué)生在搜集資料等信息技術(shù)應(yīng)用能力，配合班級主題活動。由學(xué)校負責(zé)監(jiān)督，確保專課專用，不亂占課，保證學(xué)生活動時間。當然，各年級可因臨時教學(xué)需要靈活采用彈性制，做到課時集中使用與分散相結(jié)合。

四、課程資源的挖掘

結(jié)合我校日常教育活動，從學(xué)生實際需要和能力培養(yǎng)出發(fā)，把綜合實踐活動課程與學(xué)校日常教育活動整合起來，運用綜合實踐的課程理念，重組、調(diào)試現(xiàn)有的校本課程資源，使之更適合學(xué)生，更富有生命力。實現(xiàn)資源共享，整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)組織，互為載體，同步研究，高效地實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，有利推進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

五、課程保障

1.領(lǐng)導(dǎo)小組對綜合實踐活動課程開發(fā)與實施始終進行指導(dǎo)督導(dǎo)，參與研究。

2.不斷加強學(xué)科培訓(xùn)，集思廣益，采取多種形式的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

3.建立和制定相關(guān)的綜合實踐活動課程開發(fā)與實施制度，做好制度管理。

4.根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟實力，逐步增加綜合實踐活動課程的投入，對參與課程的教師給予相應(yīng)物質(zhì)或精神的獎勵。對學(xué)校的硬件設(shè)施，加強維護與完善，保障課程順利實施。

六、課程評價

1.學(xué)生評價。

（1）綜合實踐活動課程采用過程性與終極評價相結(jié)合方式。

（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄。

（3）學(xué)生成果通過調(diào)查報告、作品鑒定、競賽、評比、論文、匯報演出等形式展示、學(xué)校來評價進行相關(guān)表彰。

2.教師評價形式。

（1）書面：教案、考勤評價記錄、學(xué)生成績資料。

（2）學(xué)生作品的展示與交流：學(xué)校每學(xué)期舉行全校的學(xué)生作品展示交流活動，全校同學(xué)在展示交流活動中取人之長補己之短，互相促進，互相提高。學(xué)校把展示交流活動作為評價教師的重要標準，從展示的策劃、準備到展示的效果等方面全方位考核。

（3）監(jiān)督機制：教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學(xué)期對教師考核。

我校綜合實踐活動課程的探索和實踐是一項嶄新的舉措，它豐富了孩子們的課余生活，鍛煉了孩子們的動手能力，增強了孩子們的感恩意識，作為一項創(chuàng)新型課程，它必將深入孩子的生活和心靈，煥發(fā)出勃勃生機。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議

[2]陶行知.行知書信

[3]魏書生.班主任工作漫談