佟松旺

（河南省漯河市第三高級(jí)中學(xué)）

高中生參與教育科研課題研究的角色定位與路徑選擇

佟松旺

（河南省漯河市第三高級(jí)中學(xué)）

高中生參與教育科研課題研究是應(yīng)對(duì)新課改的要求、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生能力的一次嘗試。就高中生參與教育科研課題研究的角色定位與路徑選擇進(jìn)行了分析，以更好地借助于這種模式開展研究工作，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的效果。

教育科研課題研究；角色定位；路徑選擇

高中生在經(jīng)歷了九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后，積累、儲(chǔ)備了接受高中教育必備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的生理、心理、情感在逐漸趨向成熟。部分高中生的視野不再僅僅限于書本和課堂中，他們思維的觸角涉及現(xiàn)實(shí)世界，并渴望在這個(gè)世界里證明自己。高中教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與適合他們的教育科研課題研究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本文就高中生參與教育科研課題研究的角色定位與路徑選擇進(jìn)行分析。

一、高中生參與教育科研課題研究的角色定位

1．課題研究的參與者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課題研究的參與者。在教育科研課題研究過程中，高中生發(fā)揮的作用總是有限的。這是由于學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所決定的。即使是參與者，由于研究地位、作用與分工的不同，他們參與課題研究的廣度和深度也各不相同。科研課題組的學(xué)生在課題研究中參與的機(jī)會(huì)更多，發(fā)揮的作用更大。

2．研究素材的提供者

教育科研課題是在教育教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題而提出的，其課題研究要面向?qū)W生，解決學(xué)生中存在的問題。高中生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠親身感受到在學(xué)習(xí)中存在的問題。課題研究的素材來自于生活，來源于學(xué)習(xí)，學(xué)生參與調(diào)查，給科研教師提供自己的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)在的思想狀況；組織學(xué)生調(diào)查，就能獲得更多的學(xué)生信息；學(xué)生通過整合資料，給科研教師提供重要的研究素材，便于開展教育科研課題研究。

3．科研教師的小助手

科研教師既需要分工合作、組建優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，又需要一個(gè)出色的學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)——學(xué)生課題研究小組?？蒲薪處熞l(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真遴選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)棒、思想素質(zhì)高、被全體學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生組成課題研究團(tuán)隊(duì)。為了更好地發(fā)揮他們的作用，教師安排他們從事班干部、課代表等職務(wù)。他們?cè)诼男新殑?wù)的過程中，收集、整理與課題有關(guān)的素材資料；同時(shí)科研教師指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確要求他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)要與教師課題研究的方向一致。高中生心智發(fā)展趨于成熟，他們足以能夠勝任科研教師小助手的角色。

4．師生關(guān)系的“橋梁”

參與課題研究的學(xué)生，一方面配合科研教師或任課教師做好日常的教育教學(xué)管理工作，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)任務(wù)，把教師的意圖準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)給學(xué)生；另一方面，他們?cè)诙酱倨渌麑W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，收集到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先進(jìn)典型和存在問題，并把這些信息提供給教師，供教師在教學(xué)和科研中參考。他們就是師生關(guān)系的“橋梁”，在師生溝通方面發(fā)揮著重要的紐帶作用。

5．學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

高中生在參與課題研究的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，他們?cè)诮鉀Q問題的過程中需要科學(xué)知識(shí)做支撐。這樣，他們的學(xué)習(xí)愿望會(huì)被激發(fā)出來，他們就成了學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。一方面，這些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，追求更大的進(jìn)步，因此，他們的學(xué)習(xí)勁頭十足；另一方面，他們以身作則，以其自身的正能量感染周圍的其他學(xué)生，在較短的時(shí)間里能夠帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的效果。

二、高中生參與教育科研課題研究的路徑選擇

1．配合科研教師參與教學(xué)管理

高中生的認(rèn)知能力、思維能力、組織能力與責(zé)任意識(shí)與成年人基本相當(dāng)，參與課題研究的學(xué)生以班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和課代表的身份參與教學(xué)管理：布置預(yù)習(xí)，檢查作業(yè)，配合教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，及時(shí)反饋實(shí)時(shí)學(xué)情，及時(shí)上傳科研教師所需要的第一手資料。

2．積極參與科研教師組織的培訓(xùn)，掌握科學(xué)的研究方法

不論是教師的科研課題，還是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題，都需要研究者具備科學(xué)的研究方法。參與課題研究的高中生在通過教師的遴選后積極參加科研教師組織的培訓(xùn)，以掌握系統(tǒng)、科學(xué)的研究方法。教師從選題、立項(xiàng)、開題、結(jié)題等方面對(duì)參加課題研究的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用所掌握的研究方法，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并很好地配合教師開展教育科研活動(dòng)。

3．積極參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)既延伸和拓展了高中生課內(nèi)學(xué)習(xí)的廣度與深度，提高他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，有助于增強(qiáng)他們的才干。參加課題研究的學(xué)生要選擇與教育科研課題相一致的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的對(duì)接效果。這樣做，能有效地把對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢測(cè)融入教育科研課題研究中去，增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性和效率，真正起到科研帶動(dòng)教學(xué)、科研服務(wù)教學(xué)的作用。

4．掌握調(diào)查方法，撰寫調(diào)查報(bào)告

調(diào)查法是一種常用的研究方法。通過調(diào)查，能夠收集到對(duì)研究者有用的信息，常見的調(diào)查法有問卷調(diào)查法、訪談法等。學(xué)生通過對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查之后，收集了一些調(diào)查數(shù)據(jù)。然后，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的處理與分析，并得出調(diào)查結(jié)論。調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)論有利于研究者發(fā)現(xiàn)自己的研究是否進(jìn)展順利，研究的優(yōu)缺點(diǎn)，下一步的工作是什么等一系列問題。作為從事課題研究的高中學(xué)生，一定要會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。即使是簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告也足以說明學(xué)生具備了課題研究的能力?？蒲薪處熞o予學(xué)生足夠的幫助、支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。

5．及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，積累了關(guān)于課題研究的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這些經(jīng)驗(yàn)是零散的，不系統(tǒng)的。他們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤笇?dǎo)學(xué)習(xí)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉黾铀麄兊某删透?，起到鼓舞士氣、?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。

讓高中生參與教育科研課題研究是一次大膽的嘗試，存在問題在所難免，需要我們?cè)谶M(jìn)一步研究的過程中加以彌補(bǔ)和完善，使這種研究模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更好地發(fā)揮教育科研對(duì)日常教學(xué)工作的引領(lǐng)作用，推動(dòng)高中教學(xué)工作的順利開展。

［1］葉瀾.教育學(xué)原理［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［2］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

·編輯 溫雪蓮