王欽堂

（潁陽(yáng)鎮(zhèn)蘇莊中心小學(xué) 河南襄城 452670）

淺談農(nóng)村小學(xué)保育員工作的發(fā)展現(xiàn)狀

王欽堂

（潁陽(yáng)鎮(zhèn)蘇莊中心小學(xué) 河南襄城 452670）

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生心智發(fā)展和人生觀樹立的重要時(shí)期。實(shí)踐證明，盲目地偏重文化知識(shí)教育往往會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的形成和發(fā)展。小學(xué)保育員對(duì)學(xué)生的思想行為、身體素質(zhì)具有重要的潛移默化作用，因此其崗位和工作絕對(duì)不能偏廢。

小學(xué) 保育員 素質(zhì) 發(fā)展

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，因農(nóng)民工的自由流動(dòng)造成了大量的留守兒童問題。由于多年來小學(xué)普遍存在的唯分論現(xiàn)象，小學(xué)保育員這一崗位并未得到教育管理部門的重視，大量頻發(fā)的留守兒童社會(huì)問題出現(xiàn)后，使相關(guān)部門認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)小學(xué)保育員的崗位增設(shè)問題已有所加強(qiáng)，但結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，這一問題還有待加強(qiáng)。筆者長(zhǎng)期扎根農(nóng)村基層教育一線，深感農(nóng)民工和農(nóng)民子女生存的艱辛與不易，所以在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理中力求做到盡心盡力，于此特把對(duì)農(nóng)村小學(xué)保育員的發(fā)展現(xiàn)狀和工作思路作一下總結(jié)，以與廣大教育同仁切磋交流。[1]

一、教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)保育員的重要性

由于歷史的原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村小學(xué)教育一直是整個(gè)小學(xué)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。校舍的簡(jiǎn)陋，教學(xué)硬件的短缺，師資力量的貧乏，家庭教育的忽略，都會(huì)造成農(nóng)村小學(xué)生難教、難管的現(xiàn)象。2014年，貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)4名留守兒童在家中服毒自殺死亡，更是一下子觸動(dòng)了億萬人的神經(jīng)，留守兒童長(zhǎng)期得不到關(guān)愛的社會(huì)問題被提上了各級(jí)教育主管部門的議事日程。在小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)開展心理健康輔導(dǎo)顯得比單純的文化知識(shí)的傳授更為重要，因?yàn)槿绻覀兣囵B(yǎng)出了大量有情感缺陷的孩子，即使這些孩子的文化知識(shí)掌握的再好，也都是教育的失誤。針對(duì)這種社會(huì)問題，在農(nóng)村小學(xué)增加保育員崗位顯得尤為重要。小學(xué)階段是幼兒階段的順延，是一個(gè)孩子心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這個(gè)階段內(nèi)，各級(jí)教育主管部門都應(yīng)該重視小學(xué)生的保育工作，樹立科學(xué)的保育觀。隨著未來社會(huì)的發(fā)展，新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，保育觀念要從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村小學(xué)增設(shè)保育員崗位，體現(xiàn)了下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)保育員的設(shè)置現(xiàn)狀

1．保育員崗位設(shè)置弱化。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件的限制，保育員崗位設(shè)置很多小學(xué)都為空缺，即使增設(shè)的，也長(zhǎng)期存在著將保育員和教師混同，讓保育員拿上課本，走進(jìn)課堂去教課的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)很常見。小學(xué)教師好像是多面手，任何課程任何人都能去教，從而也形成了“重視教師、忽視保育員”的現(xiàn)實(shí)狀況。其實(shí)這不但違背了教學(xué)規(guī)律，也極大地侵害了受教育者的權(quán)益。結(jié)合目前社會(huì)現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村留守兒童問題的突現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)增加專職保育員尤為迫切。

2．農(nóng)村小學(xué)保育員的基本素質(zhì)亟待提高。小學(xué)保育員的基本素質(zhì)主要存在以下幾個(gè)問題：保育員身心素質(zhì)差，身體普遍處于亞健康狀態(tài)；心理素質(zhì)水平低，情緒調(diào)控能力差；事業(yè)心淡?。粚W(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能；保教觀念落后；保教能力素質(zhì)差。造成保育員基本素質(zhì)問題的主要原因是：學(xué)前教育政策法規(guī)中對(duì)小學(xué)保育員的入職要求過低；小學(xué)聘用的現(xiàn)崗保育員年齡結(jié)構(gòu)不合理；班額大，工作繁重，心理壓力大；社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差；缺乏系統(tǒng)的職前和在職培訓(xùn)，現(xiàn)有培訓(xùn)形式化；保育員觀念存在“觀念保持現(xiàn)象”；保育科研未引起應(yīng)有的重視；小學(xué)缺乏合理的保育員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。這些原因和結(jié)果是綜合性的，也是復(fù)雜交錯(cuò)的，有的結(jié)果是由多個(gè)原因造成的，如：保育員的事業(yè)心淡薄，是由于她們來源差，社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)待遇差共同造成的。而社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差又造成了難以招聘到學(xué)歷水平高，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的保育員，從而致使當(dāng)前小學(xué)保育員學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。有的原因又造成了多個(gè)結(jié)果。如學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)對(duì)保育員的上崗要求較低，導(dǎo)致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，間接的導(dǎo)致保育員保教觀念落后，保教能力素質(zhì)不高。因此，我們應(yīng)將原因和結(jié)果進(jìn)行綜合分析，整體、系統(tǒng)的看待。

三、農(nóng)村小學(xué)保育員工作發(fā)展思路

農(nóng)村小學(xué)生心理健康和生命健康問題越來越得到教育行政主管部門的重視，在這種基礎(chǔ)上，除了要擴(kuò)大保育員崗位編制之外，還應(yīng)該加強(qiáng)保育員自身素質(zhì)的提高。首先，要樹立科學(xué)的保育觀，把培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人才最為教育的最終目的，不能把教育教學(xué)的目標(biāo)單純地鎖定在知識(shí)分?jǐn)?shù)的提高上。應(yīng)該明確，唯分論的教育理念實(shí)際上是和素質(zhì)教育背道而馳的。其次，作為小學(xué)保育員，應(yīng)認(rèn)真履行保育職責(zé)，把保護(hù)孩子身心和生命健康作為自己的基本職責(zé)來落實(shí)，為小學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)服好務(wù)，搞好基礎(chǔ)保障。作為保育員，首先要搞好本班教室的衛(wèi)生，減少孩子與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。其次要正確為孩子服藥，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證孩子健康的重要工作。最后，要定期通知家長(zhǎng)晾曬、清洗被褥。要為特殊家庭、單親家庭的孩子晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛，保證孩子的良好睡眠。另外，在保育工作的同時(shí)，搞好愛心、責(zé)任心、及生活能力的各種基礎(chǔ)教育。做到潤(rùn)物細(xì)無聲，于生活點(diǎn)滴中促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。再者，小學(xué)保育員要就學(xué)生的生活、心理發(fā)展、思想行為等方面及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，搭建家園共育橋梁，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解、支持，并能主動(dòng)參與學(xué)校的課外教育工作，從而形成一種家校共同教育培養(yǎng)的合力，共同完成教書育人的目標(biāo)。

總之，保育工作的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而小學(xué)教師和保育員是實(shí)施小學(xué)保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要因素，因此提高小學(xué)保育員的基本素質(zhì)對(duì)于小學(xué)教育的開展而言具有重要的意義。

[1]呂曼.加強(qiáng)保育工作管理，提升保育教師素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育，2012.4