周思嘉

（西南大學附屬中學 400700）

互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證解析

周思嘉

（西南大學附屬中學 400700）

本文在研究中以互動教學模式為核心，分析互動式教學模式的教學價值，提出互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證解析，完善英語閱讀教學結(jié)構(gòu)，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

互動式 初中英語 閱讀教學 途徑

互動式教學模式依托于課堂創(chuàng)設(shè)互動平臺，在教學活動中強調(diào)教師、學生和所學知識三者之間的互動，以學生為教學主體，幫助學生在實際互動交流中獲得知識或是學習經(jīng)驗，并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學生英語能力。從另一方面而言，互動式教學模式有利于課堂教學環(huán)境的營造，帶動學生學習的興趣和熱情，提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，進而提高英語閱讀教學水平。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用具有非常重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、互動式教學模式的教學價值

1．實現(xiàn)教學目標

從廣義角度上看，初中英語教學目的要求學生掌握教學大綱知識和學習技巧，提高英語運用能力，進而實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提高。閱讀教學作為英語教學的重要內(nèi)容，在保證習得能力的基礎(chǔ)上，要求學生在掌握詞匯、理解文章大意，提高聽說讀寫能力，進而達到能力發(fā)散的目的。單從發(fā)散的狹義上，不僅僅能力的發(fā)散，還包含思維的發(fā)散，這就要求初中英語教學中，要以集體合作為手段，結(jié)合學生和教師的共同努力，強化互動和合作，讓學生在積極健康學習狀態(tài)下，完成學習任務，進而達到初中英語教學的最終目的。[2]

2．發(fā)揮課堂價值

在進行初中英語閱讀教學的過程中，互動式教學模式的引入，可以強化課堂平臺的價值和作用，構(gòu)建活力課堂，為學生營造和諧輕松的學習氛圍，進而提高學生學習效率和學習質(zhì)量。從另一角度上看，初中階段的學生屬于青少年階段，學生無法將自身價值和英語習得有效的融合在一起，也就無法認識到英語學習的重要性?；邮浇虒W模式的引入，提高了學生對英語學生的迫切性，激發(fā)學習欲望，將傳統(tǒng)英語閱讀教學中的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高學習效率和學習質(zhì)量，進而達到真正意義上的學習。

3．激發(fā)學習興趣

興趣是學習的內(nèi)在動力，只有激發(fā)出學生的興趣，才能挖掘?qū)W生主觀能動性，調(diào)動學生在課堂教學活動的積極性和主動性，實現(xiàn)學生的主動學習，提高學習效率。在此理論下，在進行初中英語閱讀教學的過程中，為了提高教學水平和教學質(zhì)量，教師要重視學生學習興趣的挖掘，以興趣為出發(fā)點，合理設(shè)計英語閱讀教學結(jié)構(gòu)，強化學生在教學中的主體地位，進而提高初中英語閱讀教學的可行性和科學性。

二、互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證解析

1．制造學生自然興趣點

在進行初中英語閱讀教學的過程中，教師要從學生個體興趣出發(fā)，完成課堂教學環(huán)節(jié)和整個發(fā)展結(jié)構(gòu)設(shè)計，并了解每一位學生的學習興趣，挖掘潛在興趣，并將全部學生的興趣點進行集中歸納和整合，提煉最為大眾的興趣點，將這些興趣點和閱讀知識、教材內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，激發(fā)學生英語閱讀學習興趣。例如，在人教版初中英語教材《Sad movies make me cry》教學設(shè)計中，為了讓學生加深對本節(jié)課詞匯和重點句型的理解和使用，在教學任務完成后，教師利用多媒體設(shè)備播放《霧都孤兒》，并設(shè)置問題引導學生開展小組合作討論后動，要求學生用學過的詞匯和句式進行表達，使得學生回憶本節(jié)課教學內(nèi)容，并結(jié)合電影主題引發(fā)一系列話題，幫助學生集中注意力，使得學生對英語閱讀的學習具備求知心態(tài)，融入到課堂教學中，在學生自然興趣點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以真實熱情為基礎(chǔ)的課堂互動，進而達到一種水到渠成的結(jié)果。

2．造就課堂問題緊張感

在進行初中英語閱讀教學的過程中，為了發(fā)揮出互動式教學模式的作用和教學價值，教師要合理設(shè)計課堂問題，作為一種基礎(chǔ)的教學手段，問題自帶一種內(nèi)在壓迫感，這種壓迫感可以推進和引導學生學習方向和互動路徑，并為課堂互動形成一條界線，防止課堂互動過于開放性而無法達到互動效果。從心理學角度上看，即使是習得良好的學生在面對提問時，也會出現(xiàn)緊張情況，這就凸顯出問題設(shè)置的重要性，一個恰當而準確的問題可以讓學生回答時產(chǎn)生緊張感，而回答后形成滿足感，并作用在學生自身而言，即形成對英語閱讀的興趣點。例如，在人教版初中英語教材《This is my sister》教學設(shè)計中，首先，在課前導入中，教師以“Ask the students to rea d the words ， phrases and drills loudly.”為教學內(nèi)容，舉行小型朗讀比賽，組織學生分小組開展活動。其次，在教學過程中， 提出：How are you? What’s your name? Nice to meet you! What’s your telephone number? 并利用多媒體播放《家有兒女》，show Xia Yu’s photo）What’s his name?以這種方式鍛煉學生本節(jié)課重點詞匯和句式，用英語介紹家人和朋友，讓學生掌握對家庭成員的稱呼，并通過談論家庭話題掌握介紹人物識別人物的基本句型，能夠用英語向朋友介紹自己的家人，從而讓他們了解自己的家庭。

3．獲得和體會成功成就感

在初中英語閱讀教學的過程中，為了發(fā)揮出互動模式教學模式的作用，以成就感為依托，通過教學活動的設(shè)計，使得學生體會成功的快樂，獲得成就感，提高學習興趣和學習信心，進而提高初中英語閱讀教學的綜合質(zhì)量水平。而這種成就感主要從以下方面入手，一是游戲互動，在進行英語閱讀教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)計互動式游戲活動，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，弱化課堂教學的嚴肅性和緊張性，使得學生獲得成就感，提高學習效率。二是提問互動，在課堂教學中適當穿插問題，一方面引導學生思考和互動方向，另一方面幫助學生集中注意力，引發(fā)互動興趣和求知欲。三是深淺結(jié)合，適當引入淺顯易懂的閱讀文本，提高學生自信心和成就感，加大互動程度，拓展教學空間。

結(jié)語

本文通過對互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究，從學生興趣、緊張感和成就感等方面入手，完善教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮出互動式教學模式的價值，進而提高初中英語閱讀教學的質(zhì)量水平。

[1]吳夢. 互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學,2016.

[2]王勇. 初中英語閱讀情景連續(xù)化教學模式研究[D].東北師范大學,2016.