李 穎

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

初中英語測試之
——寫作課教學案例

李 穎

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

近年來，初中英語大小作文已經成為學生是否能夠取得高分的關鍵。如何培養(yǎng)和提高初中學生的寫作能力就成為了教學中的難點與重點。因為它要求初中學生能夠對自己所學的英語知識在實踐中進行綜合的運用。本文主要通過具體的教學案例來分析如何教學生寫作和一些有關提高寫作的技巧。

初中英語寫作 提綱 案例分析 解題技巧

一、設計思想

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。[1]

二、案例背景

在歷年中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“My favorite thing from childhood”， 搜索學生頭腦中有關童年中得到的最喜歡的東西，通過范文，獲取一些信息，從而達到本次的 寫信的目的。[2]

三、案例描述

本節(jié)課以《新目標》教材八年級下冊Unit 10 Section B 部分的寫作話題“My favorite thing from childhood”，希望通過本節(jié)課的學習，能夠使學生明確寫作的步驟而且大膽地嘗試寫作，從而全面提高學生的寫作技能。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Days of my past”，目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision （1）使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些童年先關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題“My favorite thing from childhood”相關的東西，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。（2）根據下列所給提示的問題進行討論。（四人一小組活動）。① What’s your favorite thing from childhood?② How long have you had it? ③ How did you get it? Did someone give it to you? Who？ ④ Why do you like it so much? ⑤ Why is it special? ⑥ Can you say anything more about it?

3．Pre-reading an example writing通過提問，What’s the main idea in each paragraph? 啟發(fā)學生，找到每段中心。

4．While-reading，找到中心后，引導學生總結寫該話題的提綱。

5．Post-reading 引導學生討論，在寫每段時可能用到的句子，為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。[3]

6．While-Writing. 讓學生依據提綱，進行寫作。

7．Post-writing. 提供寫作標準要求學生根據這個標準，修改自己的文章。目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing. 點評兩篇學生習作，目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

四、本堂課中的精彩片段

就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。

五、反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1.注意多種訓練方法相結合。與任務（task）相結合，有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務。

2．平時注重解題技巧的養(yǎng)成：（1）準備工作。①仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。 ②緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾。（2）寫作之中 。①開門見山，緊扣主題。②語言正確，規(guī)范地道。③長短句搭配要合理。（3）結尾要緊扣所寫文章的主題，句子要有力，要畫龍點睛，意義伸長。（4） 成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。如：①一般語法項目的檢查②注意語序③符合習慣④書寫規(guī)范，卷面整潔。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

[1]《課程標準》

[2]小議初中英語書面表達存在的問題及寫作策略的培養(yǎng)《考試周刊》

[3]《新世紀實用英語寫作(修訂版)》 張玉娟,陳春田編著