薛 敬

（綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽 621000）

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)問題的思考

薛 敬

（綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽 621000）

數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作是高中階段的主要任務(wù)，作為學(xué)生高考中三大主科之一，數(shù)學(xué)成績對于學(xué)生具有重要的意義。作為廣大一線高中數(shù)學(xué)教師，要深刻理解自身工作的意義所在，在此基礎(chǔ)上要積極探索，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，追求效果最優(yōu)化。本文是作者從自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的三個(gè)問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和具有個(gè)性化的討論，這若干問題在各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上都普遍存在著，通過本文的努力，期待拋磚引玉的效果，以和學(xué)界交流互動(dòng)。

高中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 問題

眾所周知，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)扮演著重要而關(guān)鍵的作用，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的好壞程度直接影響著學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體高考成績的大致趨向，數(shù)學(xué)在高考中是三大主科之一，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅具有成績這一層面的價(jià)值和意義，實(shí)際上包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)科留給學(xué)生最長遠(yuǎn)和最大的影響恐怕還是其所具有的獨(dú)特思維模式，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)一門學(xué)科的過程中就潛移默化地受到了學(xué)科給予學(xué)生思維方式的影響，如語文，學(xué)生可以感受生命的美好、情懷的釋放；如英語，學(xué)生可以通過一個(gè)個(gè)單詞和句式感受背后潛藏的異域文明，而學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以感受到思維方式的嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)學(xué)科都是一個(gè)視角，一個(gè)學(xué)生了解和打開世界、打開生活的視角，從這個(gè)意義上理解數(shù)學(xué)的意義應(yīng)該更加宏大和高遠(yuǎn)。當(dāng)前伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程也在加緊轉(zhuǎn)變教育方式方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，多年以來在大家的共同努力下取得了豐碩的成果，教育教學(xué)的基本面貌較之于過去發(fā)生了比較大的改變和優(yōu)化，但統(tǒng)觀這些改革，結(jié)合教育教學(xué)的具體實(shí)際，仔細(xì)研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)其間存在諸多的問題需要理清。本人結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛借鑒其他已有研究結(jié)果，就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題發(fā)表個(gè)人性的意義和看法。[1]

1．高中數(shù)學(xué)新課程改革要改什么？目的是什么？應(yīng)該說，在各級(jí)各類學(xué)校推行各學(xué)科的新課程改革工作已有多年，數(shù)學(xué)教學(xué)在這條路上已走了很長一段路了，但時(shí)至今日追問新課程改革的原本出發(fā)點(diǎn)同樣具有理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，所謂“不忘初心，方得始終”，拋開一切已有的改革思路和成套的做法，教育改革要改什么？我認(rèn)為這還是要追問教育的本質(zhì)，學(xué)校教育的目的的功能就是幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀，能夠用不同的視角去看待世界和具體的生活，給予學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力和潛力，之所以提出要新課程改革，我想起初衷即過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已無法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明顯不利于學(xué)生的綜合發(fā)展的能力培養(yǎng)，因此新課程改革主張“把課堂還給學(xué)生”，教學(xué)過程要注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，突出能力的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期教育教學(xué)改革的時(shí)代大背景下，高中數(shù)學(xué)的改革工作要時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性展開，圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)展開，以此為原則和指導(dǎo)方針。[2]

2．高中數(shù)學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)該如何使用？信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)深刻地改變和影響了教育教學(xué)的基本面貌，就目前的整體效果而言，多媒體技術(shù)由于其在教學(xué)過程中獨(dú)特的優(yōu)勢而被各級(jí)各類中小學(xué)所采用，可以說極大地方便了教師們的教學(xué)過程，我認(rèn)為最主要的轉(zhuǎn)變是體現(xiàn)在了教學(xué)手段的多樣化上，通過多媒體技術(shù)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間充當(dāng)媒介的不再是單一的書本和教師的課堂語言，而變成了多渠道、多形式的教學(xué)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的大量圖片、動(dòng)畫、甚至視頻輔助自身的具體教學(xué)工作，而就這一問題存在的問題其實(shí)也有不少，如一部分教師過度使用多媒體幻燈片，過度依賴多媒體技術(shù)，或者在使用的多媒體中內(nèi)容的編排不合理、不美觀，或者一頁多媒體中呈現(xiàn)的文字性材料太多，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇。因此我們要討論多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本定位和基本功能，在哪些教學(xué)內(nèi)容的講述上適合應(yīng)用多媒體，哪些內(nèi)容不適合多媒體，在一些環(huán)節(jié)和問題的講述上是不是傳統(tǒng)的板書更有實(shí)際效果？如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，而不是在教學(xué)方式或理念上簡單地認(rèn)為不是一就是二？這一系列的問題需要我們廣大一線高中數(shù)學(xué)教師去思考和探索。[3]

3．對于學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生該如何處理？分層教學(xué)模式還需要哪些具體的細(xì)節(jié)需要探索？應(yīng)該說每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在的一個(gè)問題就是，后面的學(xué)習(xí)是以掌握前面學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生對于已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有很好的掌握和理解，接下來的新課學(xué)習(xí)就存在比較大的障礙，而數(shù)學(xué)在這方面體現(xiàn)地尤為明顯，如果一部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)成績不是很理想的話，那高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就存在很大的問題，學(xué)生在教師正常講述的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)的可能性不是太大，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生水平不一的基本現(xiàn)實(shí)，積極探索如分層教學(xué)法等，不斷完善相關(guān)的教學(xué)理念和方法，最終的追求就是期待每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，提高成績。[4]

當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其間需要梳理和解決的問題很多，以上只是我個(gè)人性的意見和建議，更多的只是在教學(xué)問題的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的問題，問題的更好解決還需要學(xué)界的共同努力。

參考資料

[1]焉曉輝，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究，山東師范大學(xué)碩士研究生論文.

[2]朱彤，從幾個(gè)案例談高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009年08期.

[3]劉識(shí)華，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索，網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009年04期.

[4]湯瓊玉，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課案例與反思，中國校外教育，2014年16期.